课例研究的课例需要具备的两个基本要件是（）。

相似题目

• 课例研究是教师专业能力提升的（）。

  A . 绊脚石 B . 磨刀石 C . 润滑油 D . 以上都不是

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• 周卫：课例研究形成了教师（），即本来是教师个人化的课堂教。

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• 在《平面图形的复习》这一基于交互式电子白板的课例中，教师主要运用的白板功能是（）

  A . 容器功能 B . 幕布功能 C . 拖动文本与媒体支持功能 D . 批注与交互功能

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• 教师经验要靠课例来（）。

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• 在《测量旗杆高度》这一课例中教师使用的教学方式是（）

  A . 互动演示 B . 交流对话 C . 小组合作分享 D . 实际操作

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• 在勾股定理课例中，教师设计的自主探究学习环境为（）

  A . iPad B . 网络教室 C . 几何画板 D . 因特网

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• 结合自己的教学，设计一个探究教学的课例。

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• 在菱形的性质课例中，教师设计的探究模式为（）

  A . 小组面对面讨论 B . 网络共享几何画板 C . 在线讨论 D . 教师指导

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• 什么是课例研究？

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• 在本课例中涉及的探究环境为（）

  A . 电子阅览室 B . 多媒体教室 C . 因特网 D . 智慧教室

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• 在校内教研传统研究课与课例研究课并存，阅读下面表格，按要求回答问题。https://assets.asklib.com/source/1458185123002064476.png

  A . 两种研究课都依据研究目标确定研究方式 B . 两种研究课都立足于课堂教学的改善 C . 两种研究课都有利于促进教师专业发展 D . 两种研究课都以观察学生为重点进行评价

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• 此课例中学生进行互动的方式有哪些（）

  A . 极域机房管理平台 B . 《几何画板》软件 C . 投影机 D . 课堂发言

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• 教师在此课例中的身份（）

  A . 引领者 B . 支持者 C . 欣赏者 D . 建议者

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• 此课例中师生关系的主要特点（）

  A . 以学生操作为主 B . 以教师指导为主 C . 以学生自学为主 D . 以教师讲解为主

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• 课例研究

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• 课例研究是（）的阶梯。

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• 阅读《行路难》的课例讲评（）

  A．教师的预设与课堂生成是一致的 B．教学内容设计有效达成了教学目标 C．多样朗读形式意在加强对文本的理解 D．有限的课程时间不利于朗读的充分展开

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• 研习薛法根课例《剪枝的学问》，还原教学目标

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• 阅读《背影》的课例评析（）

  A．三个教学设计侧重点有所不同，但各有千秋 B．例三的教学设计旨在对句子的品析 C．三个教学设计的教学“切口”越来越细小，讲析和品评越来越细腻 D．例一的人物、场景、情景分析有利于情感分析

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• 以学生“活动作业”、“合作学习”、“分享表达”的学校活动重建课堂教学规范;以基于课堂事实的课例研究构建教师们的“同僚性”,促成以“学习参与”为主的家校关系重建;构建起“学习共同体”的活动系统。()

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• “关注新理念的课例设计”应属于“行动教育”的（)模式。

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• “关注新理念的课例设计”应属于“行动教育”的原行为阶段模式。（)

  对 错

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• 思想政治新课标倡导自主、合作探究的学习方式，但调查发现，合作式的学习方式在实施过程中遇到不少困难，有些合作式学习方式效果并不明显，往往有其名无其实。下面是《中华文化和民族精神》合作式学习的课例： 第一，教师确定学习任务，根据学生的特点和教学内容确定六个学习任务。 1．中华文化能够绵延不绝地延续下来的探究。 2．选择中华文化并举例说明中华文化创新的当代体现。 3．最能体现中华民族精神的几句格言。 4

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• 下列选项中，属于“设计·运用”学习领域的课例是（）

  A．《动物彩塑》 B．《手工编织》 C．《篆刻赏析》 D．《人物速写》

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