什么是课例研究?
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周卫:课例研究形成了教师(),即本来是教师个人化的课堂教。
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教师经验要靠课例来()。
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在《测量旗杆高度》这一课例中教师使用的教学方式是()
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结合自己的教学,设计一个探究教学的课例。
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在菱形的性质课例中,教师设计的探究模式为()
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在本课例中涉及的探究环境为()
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在校内教研传统研究课与课例研究课并存,阅读下面表格,按要求回答问题。https://assets.asklib.com/source/1458185123002064476.png
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此课例中学生进行互动的方式有哪些()
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教师在此课例中的身份()
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此课例中师生关系的主要特点()
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课例研究
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课例研究是()的阶梯。
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课例研究的课例需要具备的两个基本要件是()。
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传统课堂教学模式是课堂讲授加课后作业,而翻转课堂教学摸式是课前()、课堂()。
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阅读《行路难》的课例讲评()
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研习薛法根课例《剪枝的学问》,还原教学目标
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阅读《背影》的课例评析()
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“关注新理念的课例设计”应属于“行动教育”的()模式。
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下列选项中,属于“设计·运用”学习领域的课例是()