我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程,通过课时比例调整使其保持适当的比重关系。这强调了课程结构的( )。
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为了体现义务教育数学课程的整体性,统筹考虑九年的课程内容。同时,根据学生发展的生理和心理特征,将九年的学习时间划分为()个学段。
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我国目前正在实施的《九年义务教育课程标准》是宏观课程设计的结果。
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实行九年制义务教育,实行基础教育由()的原则,是发展我国教育事业、改革我国教育体制的基础一环。
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我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程,通过课时比例调整使其保持适当的比重关系。这强调了课程结构要体现()。
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新课改整体设计九年一贯的义务教育课程,初中阶段设置()的课程。
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新课改整体设计九年一贯的义务教育课程,在小学阶段()。
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我国基础教育取得了哪些标志性成就()。 ①我国城乡实现了免费的义务教育 ②全面普及九年义务教育,实现了历史性的跨越 ③职业教育在改革创新中加快发展 ④教育公平迈出了重大的步伐 ⑤确立了中国特色社会主义教育体系的基本框架
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根据《基础教育课程改革纲要(试行)》整体设置的九年一贯义务教育课程,小学阶段设置以综合为主的课程,初中阶段则设置()
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新一轮基础教育课程改革的课程目标是按九年一贯整体设计的,在课程总目标下,把九年分为(),分别提出阶段目标。
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新课改整体设计九年一贯的义务教育课程.在小学阶段()。
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新课改整体设计九年一贯的义务教育课程在小学阶段()。
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基础教育课程改革实行整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,高中阶段的课程要以()为主。
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新课程改革提出要改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置( ),以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
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九年一贯的义务教育课程,高中以综合课程为主。
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课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的()
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《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,整体设置九年一贯制的义务教育课程,小学阶段以综合课程为主.初中阶段设置分科与综合相结合的课程,高中以分科课程为主。()
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2001年颁布并开始实验的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中从()上将九年义务教育阶段作为一个整体来设计,分为()学段。
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新课程设置是按九年一贯制设置义务教育阶段课程的方式,小学阶段以综合课程为主,初中阶段以综新课程设置是按九年一贯制设置义务教育阶段课程的方式,小学阶段以综合课程为主,初中阶段以综合和分科并行,高中阶段以分科为主。()
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在课程结构设置上,整体设置九年一贯的课程门类和课程比例,并设置
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我国九年义务教育的课程设置方式是()
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新课改整体设计九年义务教育课程,在初中阶段()
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