儿童本位综合课程的典范：卢梭的“（）”、德国的“乡土教育论”与“和科教学”、杜威的“（）”、克伯屈的“设计教学法”、“当代人本主义经验课程”。
相似题目
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儿童本位综合课程
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持社会本位目的论的教育学家为数甚多，代表人物有卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等人。
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在德国学前课程理论中，认为教学应围绕儿童的生活来进行，目的在于培养儿童应付生活能力的理论称为（）
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学科本位综合课程的基本类型有哪些？
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学科本位综合课程的含义
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社会本位综合课程
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学科本位综合课程
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活动课程的特点包括乡土性、综合性、经验性、伸缩性和（ ）
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学科本位综合课程的三种形态是相关课程、广域课程和（ ）。
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人本位的价值取向的代表人物有法国的卢梭和萨特，德国的康德等。
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儿童本位综合课程的含义
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《体育与健康课程标准》的教育理念是综合学科本位、社会本位、人文本位为一体的素质教育理念的综合表现，即（）。
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在德国学前课程理论中，旨在以学科本身固有的结构为基础，来确定教学目标和教学内容，促进儿童智力发展的理论为（）
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法国思想家卢梭是教育目的的社会本位价值取向代表人物。
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学科本位综合课程的基本类型
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教育学作为一门课程在大学里讲授，最早开始于卢梭，他于1776年在德国的哥尼堡大学的哲学讲座中讲授教育学。
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法国思想家卢梭的儿童教育思想对当代的幼儿园课程影响颇大。
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新课程改革提出要改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置（ ），以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
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课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（）
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融中西建筑艺术于一体的华侨乡土建筑群体，誉为“华侨文化典范之作”的是（）
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《体育与健康课程标准》的教育理念是综合学科本位、社会本位、人文本位为一体的素质教育理念的综《体育与健康课程标准》的教育理念是综合学科本位、社会本位、人文本位为一体的素质教育理念的综合表现，即（）
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幼儿园课程的价值取向以儿童为本位，课程的评价倾向于过程取向。（)
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综合性的课程即儿童中心的低结构课程。（)