社会本位综合课程
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体育课程的本位功能包括4个方面：知识技能、身体发展、（）、和社会适应4大功能。
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儿童本位综合课程
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学科课程是以知识(或文化)为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。()
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儿童本位综合课程的典范：卢梭的“（）”、德国的“乡土教育论”与“和科教学”、杜威的“（）”、克伯屈的“设计教学法”、“当代人本主义经验课程”。
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学科本位综合课程的基本类型有哪些？
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学科本位综合课程的含义
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社会本位的课程思想改革，最早比较系统化地反映在柏拉图的（）。
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学科本位综合课程
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赫尔巴特是最早以心理学为科目本位课程提供理论基础的人。他的课程以培养“善的意志”为根本目的，为此应当培养人的六种兴趣：经验、思辨、审美、同情、社会、宗教的兴趣。（）
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社会本位综合课程
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学科本位综合课程的三种形态是相关课程、广域课程和（ ）。
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儿童本位综合课程的含义
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《体育与健康课程标准》的教育理念是综合学科本位、社会本位、人文本位为一体的素质教育理念的综合表现，即（）。
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学科本位综合课程的基本类型
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学科课程是以知识(或文化)为本位的课程．活动课程是以学习经验为本位的课程。
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以下哪种课程是属于社会本位的课程类型。（）
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新课程改革提出要改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置（ ），以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
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课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（）
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社会本位的课程与教学理论提出了以下几方面的主张（ ）。
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《体育与健康课程标准》的教育理念是综合学科本位、社会本位、人文本位为一体的素质教育理念的综《体育与健康课程标准》的教育理念是综合学科本位、社会本位、人文本位为一体的素质教育理念的综合表现，即（）
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根据本课程内容，西方是个人本位的社会，中国是()本位的社会。
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社会本位的课程目标主要反映课程的社会性价值。（)
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社会本位的课程目标主要反映学科的固有价值。（)
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