倡导使用道德讨论法和公正团体法促进儿童道德发展的是()。
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为启发儿童积极思考问题,从道德冲突中寻找正确答案,美国道德教育家劳伦斯·科尔伯格倡导的道德教育方法是()。
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采用两难故事法研究儿童道德发展水平的心理学家是()
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采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程,提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是()
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在课堂设置相应的情境,引发对道德两难问题的讨论,使学生通过扮演其中角色,对有关道德价值观进行充分的体验,促进道德教育结构的转换,最早使用这一方法的是()。
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学前儿童家庭情商教育的方法有示范法、谈话法、讨论法和()。
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让儿童听完一个包含着在道德价值上具有矛盾冲突的故事后,对故事中人物的行为进行讨论,这种做法是对偶故事法。
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班图拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。
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认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展,并强调道德两难问题的运用的德育模式是()。
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皮亚杰通过观察儿童的活动,用自编的()同儿童交谈,考察儿童关于公正、责任、欺骗等道德发展的问题。
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柯尔伯格以其发生认识论为基础,通过观察儿童在玩弹子游戏中对规则的遵守,发现儿童的道德判断的发展与其智慧的发展具有相互平行的现象。他把儿童看成是他们自己的道德观点的建构者,指出每个人都通过与环境的积极作用建构他自己的发展。他归纳出儿童道德的发展经历了四个发展阶段:前道德阶段(0一2岁)、他律道德阶段(2~8岁)、自律道德阶段(8—12岁)和公正阶段(12岁以后)。
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皮亚杰使用()研究儿童的道德发展。
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儿童常以表面的、实际的结果来判断行为的好坏,认为服从成人就是最好的道德观念,服从成人的意志就是公正。在皮亚杰看来,儿童道德发展处于()
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要着力培育文明道德风尚,积极倡导爱国、敬业、诚信、友善等道德规范,开展()教育,弘扬时代新风。促进人际和谐。
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在下列选项中,关于法和道德的区别表达有错误的是()。
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班杜拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。
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科尔伯格的()对于研究和发展儿童的道德判断能力有积极促进作用,后来成为研究儿童品德心理研究的经典方法之一。
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下列关于法和道德表述不正确的是()。
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与皮亚杰使用对偶故事法所不同,柯尔伯格使用了__________来测量儿童道德认知的发展。
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采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的心理学家是()
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为启发儿童积极思考问题,从道德冲突中寻找正确答案,美国道德教育家劳伦斯·科尔伯格倡导的道德教育方法是()
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道德认知发展模式采取"道德两难法"和"公正团体法"促进学生道德发展,其依据是人的道德发展具有
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以采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是()
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儿童有权接受正规与非正规的教育,以及儿童有权享有促进其身体、心理、精神、道德和社会发展的生活条件。这体现了《儿童权利公约》里规定的儿童享有()。
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