在电视纪录片的解说中，编导往往将不易或不能用画面来表达的内容通过解说补充进去，扩大片子的包容量，使观众得到更多信息，从而更好地理解片子，体现了解说的（)作用。
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解说词有别于文字教材的写法，也不能将教师的课堂讲授搬出来。不管哪类电视教材的解说词都应具有的特性是（）.
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在表现纵深场面调度的时候，为了突出纵深的效果，往往可运用（），这样就可以强调动态，将画面景深加大，将前景放大。
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电视音乐不是画面和解说的延伸。
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综合运用画面、音响、屏幕文字和解说、论述性语言以表情达意、叙事分析，是表现手段最为丰富的述评，也是最能体现电视传播特点、发挥电视传播优势的电视评论形式，叫做（）。
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教育电视节目的文字脚本包括画面写作和解说词写作
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穿插式文学脚本就是把电视画面的内容和解说词穿插在一起，也就是写一段画面内容，在接着写一段解说。
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在电视画面中，一般将明暗关系简化为（）。
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中央电视台播出的大型电视纪录片《大国崛起》的解说词中写道：17世纪的英国“在历史性的转变中抢占了先机，已经率先到达了现代文明的入口处„„在下两个世纪里，它将傲视全球。”英国“抢占了先机”和“傲视全球”的典型表现分别是（）
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电视摄像师在现场拍摄时只管拍好画面就行，没有必要有编导思维和剪辑观念。（）
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在图解型电视教材中，许多只有内容联系而没有自然联系的镜头就是利用解说词组接在一起。例如，在《不平静的夜》一片中，有这样一个例子；画面是：（全景）稻田里，一只黑线姬鼠，仓皇地向田埂窜去；对应的解说词是：好吧！那就让我们跟着老鼠去看看他们洞里的情况吧！”接着出现的画面是田埂上鼠洞的特写。这种方法属于（）。
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电视教材是一种视听结合的教材，画面固然是基础，而解说词也是一个重要的组成部分，解说词在实际应用中可以起到的作用包括（）.
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解说词不能重复画面，但是可以脱离画面。
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电视解说词的写作不能看图说话。
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传统的电教技术如幻灯，投影、电视、录音、录像等与先进的多媒体技术相结合，推陈出新，在新世纪的现代教学中仍大有作为。教师利用幻灯、投影设计教学，可灵活控制教学信息输出、解说速度，从而提高教学效益。运用电视录像技术，以及录音合成剪辑技术，设计课堂教学，令画面清晰，生动形象，色彩丰富，感染力强。从这段文字，我们不能推出的是()。
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试述电视纪录片解说的作用。
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1983年中央电视台播出的一部纪录片创造了一个收视奇迹, 收视率高达4 0% ,其以长江风情和长江边上生活的人为拍摄对象, 价值取向伸入民族情感与传统伦理，形态虽然依然是画面加解说，美学观念发生诸多转变，该部纪录片为：
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传统的电教技术如幻灯、投影、电视、录音、录像等与先进的多媒体技术相结合，推陈出新，在新世纪的现代教学中仍大有作为。教师利用幻灯、投影设计教学，可灵活控制教学信息输出、解说速度，从而提高教学效果。运用电视录像技术，以及寻音合成剪辑技术，设计课堂教学，令画面清晰，生动形象，色彩丰富，感染力强。
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16岁的蒋某因抢劫被公安机关抓获，当地电视台将蒋某接受审讯的清晣画面在当地新闻节日中播出，该电视台的行为（)
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传统的电教技术如幻灯、投影、电视、录音、录像等与先进的多媒体技术相结合，推陈出新，在新世纪的现代教学中仍大有作为。教师利用幻灯、投影设计教学，可灵活控制教学信息输出、解说速度，从而提高教学效益。运用电视录像技术以及录音合成剪辑技术，设计课堂教学，令画面清晰，生动形象，色彩丰富，感染力强。
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传统的电教技术如幻灯、投影、电视、录音、录像等与先进的多媒体技术相结合，推陈出新，在新世纪的现代教学中仍大有作为。教师利用幻灯、投影设计教学，可灵活控制教学信息输出、解说速度，从而提高教学效益。运用电视录像技术，以及录音合成剪辑技术，设计课堂教学，令画面清晰，生动形象，色彩丰富，感染力强。
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电视编导在某些专题片的创作过程中，通常会借鉴其它艺术或媒介的一些手法，比如文学或报纸等等。在很多的电视专题片中用比兴和隐喻直接揭示主题的开头方式是：（）。
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电视机画面出现“无法识别卡，不能使用”或“正在识别卡”，这一现象可能是以下__情况引起的（）
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我国电视新闻摄影在设立早期一直受纪录电影的创作理念和方法影响，画面拍摄强调审美追求，造型单调、雷同，最早打破这种状况的纪录片是（）
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简答电视纪录片解说的备稿特点。
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