学习《雨巷》时,教师要求学生回顾总结其他的现代新诗,以下回答不正确的一项是()。
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学习完《扁鹊见蔡桓公》后,教师引导学生总结古代汉语中的通假现象,以下不符合要求的一项是()。
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学习先秦诸子散文时,教师要求学生总结出属于诸子散文的作品,以下学生的回答不正确的一项是()。
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学习杜甫的《春望》时,教师要求学生列举其他运用以乐景写哀情手法的诗文,下列不符合要求的是()。
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教学孟浩然《过故人山庄》,教师要求学生回顾之前学过的五言律诗,下列符合要求的是()
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教师在课堂总结时,把所学的知识向其他方向延伸,以拓宽学生的知识面,引起更浓厚的研究兴趣,或把前后知识联系起来,使学生的知识系统化。这种总结方式属于()。
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在学习完《寡人之于国也》一课后,教师启发学生总结和文中"养生丧死无憾,王道之始也"一句句式相同的句子,以下学生给出的答案中不符合要求的一项是()。
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学习完先秦历史散文一章,教师要求学生总结属于国别体的篇目。下列学生的回答不正确的一项是()。
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在学习完《伶官传序》一课后,教师为学生布置了总结被动句式的用法的作业,以下学生的作业不满足要求的一项是()。
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学习完《林教头风雪山神庙》一课后,为了提高学生的文学素养,教师为学生布置了以下作业:阅读名著《水浒传》,并总结作品中人物的绰号。学生给出的作业不满足要求的一项是()。
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学习完《鲁提辖拳打镇关西》一课后,为了提高学生的文学素养,教师为学生布置了以下作业:阅读名著《水浒传》,并总结作品中人物的绰号。学生给出的作业不满足要求的一项是()。
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在学习完《廉颇蔺相如列传》一课后,教师为学生布置了总结被动句式用法的作业,以下学生的作业中不满足要求的一项是()。
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在学习完《愚公移山》"子子孙孙无穷匮也,而山不加高"中"而"字的用法后,教师布置作业,让学生总结"而"字的同类用法,其中符合要求的一项是()。
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在进行班级工作总结时,如果班主任选择的典型学生确实值得表扬和学习,但却为其他学生所不容,这时,班主任应当()。
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某教师在进行《用途广泛的金属材料》这节课讲解之前,留下校外作业,让学生在生活中寻找应用金属材料的地方,进行总结,在课堂教学时,先由学生列举金属材料应用的实例,通过校外活动,引起学生对本节课学习的兴趣。在校外活动中,教师应处于()。
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在学习完《岳阳楼记》一课后,教师启发学生总结和文中"此则岳阳楼之大观也"一句句式相同的句子,以下学生给出的答案不符合要求的一项是()。
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在讲授课本中“赏析名著,导读文章”部分普希金的《叶甫盖尼?奥涅金》一文时,教师成功引用巴金先生的《家》中“觉新”这一角色来进行对比性学习,并要求学生运用这一方法与其他文章进行比较。以下是学生对比分析后的观点,其中不正确的是()。
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教师在最后的课堂总结时,把所学的知识向其他方向延伸,以拓宽学生的知识面,引起更浓厚的研究兴趣,或把前后知识联系起来,使学生的知识系统化。这种总结方式属于()。
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学习《廉颇蔺相如列传》,教师介绍课文“选自纪传体史书《史记》”,要求学生回顾同为纪传体的作品。下列回答正确的一项是()。
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在学习完《过秦论》后,教师引导学生总结文中的倒装句,以下学生总结错误的一项是()。
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作业1:科学自传是一篇写作,你可以描述你的个人成长经历,并使用自己的经验来定义你认为的科学。 第一步,要求学生回顾关于科学最早的记忆和感受,即使回忆不起早期学习科学的经历,请学生推测可能的原因。然后继续回顾在学校学习科学的经历直到大学阶段,解释科学涉及的内容和原因。进而回顾校外科学经验,是否认识科学工作者或者科学家?他们是什么样的人,他们在做什么? 第二步,描述了个人的经历后,重读自己的作文并进行分析。思考为什么这些经历脱颖而出,而不是其他的经历?好的/有趣的/有意义的科学体验的一般特征是什么?从学生的视角看,对你有效或者无效的各种活动或者教师的特征是什么?他们为什么有效或无效?尽可能坦诚地回应这些问题。思考和写作是迈向科学教学的第一步。 第三步,要求学生给出对科学的定义,“科学是什么?”。请学生解释个人的科学经验(正面和负面),塑造自己对科学的定义。 在完成作业后,请你根据以下评价量规进行自我检查 自我评估(反思)你完成这个 评分量规(10分): 缺失 一般/好 很好 第1部分 - 个
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在科学课上,学习兔子的习性时,教师让学生亲自养一只兔子,来观察其行为生活习性,并对其进行记录与总结,这应用了认知学派学习理论中的()
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学习宋代的文学作品时,教师引导学生总结宋代的文学常识,下列说法不正确的是()
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请完成科学自传的写作 科学自传是一篇写作,你可以描述你的个人成长经历,并使用自己的经验来定义你认为的科学。 第一步,要求学生回顾关于科学最早的记忆和感受,即使回忆不起早期学习科学的经历,请学生推测可能的原因。然后继续回顾在学校学习科学的经历直到大学阶段,解释科学涉及的内容和原因。进而回顾校外科学经验,是否认识科学工作者或者科学家?他们是什么样的人,他们在做什么? 第二步,描述了个人的经历后,重读自己的作文并进行分析。思考为什么这些经历脱颖而出,而不是其他的经历?好的/有趣的/有意义的科学体验的一般特征是什么?从学生的视角看,对你有效或者无效的各种活动或者教师的特征是什么?他们为什么有效或无效?尽可能坦诚地回应这些问题。思考和写作是迈向科学教学的第一步。 第三步,要求学生给出对科学的定义,“科学是什么?”。请学生解释个人的科学经验(正面和负面),塑造自己对科学的定义。 在完成作业后,请你根据以下评价量规进行自我检查 自我评估(反思)你完成这个 评分量规(10分): 缺失 一般/好 很好 第
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