科尔伯格研究儿童道德发展的方法是（　）。

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• 在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于（）。

  A . 习俗水平 B . 前习俗水平 C . 后习俗水平 D . 权威水平

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• 在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于（）。

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• 在科尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚取向阶段属于（）。

  A . 习俗水平 B . 前习俗水平 C . 后习俗水平 D . 权威水平

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• 研究发现我国儿童道德判断能力的发展早于皮亚杰、晚于柯尔伯格的研究结果。

  A . 正确 B . 错误

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• “道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。（）

  A . 正确 B . 错误

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• 柯尔伯格研究道德发展的主要方法是()。

  A . 自然观察法 B . 实验室实验法 C . 两难故事法 D . 对偶故事法

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• 在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于()，

  A . A．前习俗水平 B . B．习俗水平 C . C．后习俗水平 D . D．权威水平

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• 在科尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于（）

  A . 习俗水平 B . 后习俗水平 C . 权威水平 D . 前习俗水平

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• 柯尔伯格研究儿童道德发展的采用的方法是（）。

  A . 对偶故事法 B . 两难故事法 C . 价值观澄清法 D . 观察法

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• 科尔伯格的道德发展理论在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是（）。

  A . 对偶故事法 B . 自然实验法 C . 观察法 D . 道德两难故事法

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• “道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。

  A . 正确 B . 错误

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• “道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的重要方法。

  A . 正确 B . 错误

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• 科尔伯格的（）对于研究和发展儿童的道德判断能力有积极促进作用，后来成为研究儿童品德心理研究的经典方法之一。

  A . 对偶故事法 B . 正直测验法 C . 两难故事法 D . 价值澄清法

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• 在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚取向阶段属于（）。

  A . 习俗水平 B . 前习俗水平 C . 后习俗水平 D . 权威水平

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• 科尔伯格采用（）对儿童道德认知发展进行研究。

  A . 对偶故事法 B . 临床法 C . 道德两难故事法 D . 观察法

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• 柯尔伯格研究道德发展的方法是（）。

  A . 对偶故事法 B . 道德两难故事法 C . 心理测验法 D . 临床法

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• 柯尔伯格研究儿童道德判断发展的方法是（）。

  A . 观察法 B . 实验法 C . 测验法 D . 两难故事法

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• 在柯尔伯格有关儿童道德发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于（）。

  A . 前习俗水平 B . 习俗水平 C . 后习俗水平 D . 权威水平

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• 根据柯尔伯格的研究，儿童的道德发展普遍经历了三个水平、六个阶段，阶段（4）的儿童是（）

  A . 以惩罚和服从为定向 B . 以比较行为的工具作用为定向 C . 以人与人之间的和谐一致（成为“好孩子”）为定向 D . 以维护权威和社会秩序为定向

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• 在柯尔伯格的儿童道德判断发展阶段研究中，服从于惩罚定向阶段属于（）。

  A . 前习俗阶段 B . 习俗阶段 C . 后习俗阶段 D . 权威阶段

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• 科尔伯格采用（）对儿童的道德发展进行了研究。

  A . 认知法 B . 情感冲突法 C . 两难故事法 D . 对偶故事法

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• 3.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于（ ）。

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• 在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中惩罚定向阶段属于（）

  A．习俗水平 B．前习俗水平 C．后习俗水平 D．道德水平

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• 柯尔伯格发展了皮亚杰的道德理论，其用来研究儿童道德发展水平的方法是（)。

  A．对偶故事法 B．疑问法 C．回忆法 D．两难故事法

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