存在绝对的道德。

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• 不属于教师道德评价善恶标准绝对性的行为是（）。 

  A . 高校教师不仅以知识育人，还注重以高尚品德培育青年学生 B . 高校教师树立起探究知识的求实精神和探索真理的献身精神 C . 高校教师探索并遵循教育和人才培养的规律 D . 研究型大学把教师科研行为列为道德评价的主要内容

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• 道德是一种绝对的手段善。

  A . 正确 B . 错误

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• 伦理学上的公正，是指人们根据一定的道德原则和道德规范办事，坚持真理，绝对公平，因此在阶级社会中，公正是不可能存在的。

  A . 正确 B . 错误

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• 苏格拉底是保守派的代表，当时不存在明确的生活准则使他深为忧虑。„„（他）发起一套辩证科学„„用这种方法可以发现有关绝对真理、绝对善或者绝对美的观念，而这些观念与成为个人放纵不羁、公共道德败坏之借口的相对主义大不相同，因为它会为人生提供永久性的指导。苏格拉底深为忧虑的原因是（）

  A . A.人是万物尺度的观念导致价值标准混乱 B . B.希腊的政治腐败阻碍哲学的进步 C . C.人们不重视辩证法导致道德标准失控 D . D.希腊人不理解人生追求是真善美

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• 组织中既不存在绝对的分权，也不存在绝对的集权。

  A . 正确 B . 错误

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• 教师道德评价的善恶标准具有相对性和绝对性。

  A . 正确 B . 错误

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• 教师道德评价善恶的绝对性的种类有（）。

  A . 为社会培养人才，满足社会现实需要与潜在需要 B . 教师应该承担传播知识、创造知识与监督社会的职责 C . 教师自觉地探索教育和人才培养规律，开展的教育活动必须符合和遵循这两条规律，才有善的意义 D . 教育事业发展状况是教师道德行为评价的重要影响因素

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• 小李认为服从，听话就是好孩子，对权威应绝对的尊敬和顺从，依据科尔伯格的道德发展理论，小李的道德发展处于（）。

  A . 服从与惩罚取向阶段 B . 相对功利取向阶段 C . 寻求认可取向阶段 D . 遵守法则取向阶段

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• 中世纪的西欧，宗教神学在学校教育中占绝对统治地位，宗教道德就是教师的职业道德。

  A . 正确 B . 错误

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• 面对当时腐败的政治和不存在任何明确的生活准则的状况，苏格拉底深感担忧。他永无休止的和朋友谈话，发展起一套辩证科学。他坚持认为，一问一答的考查方式可以发现有关绝对真理、绝对善念或绝对美的观念，而这些观念与成为个人放纵不羁、公共道德败坏之借口的智者派的相对主义大不相同，将为个人行为提供永久性的指导。苏格拉底深为忧虑的原因是（）。

  A . 希腊的政治腐败阻碍哲学的进步 B . 人是万物的尺度的观念导致价值标准混乱 C . 人们不重视辩证法导致道德标准失控 D . 希腊人不理解人生追求是真善美

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• 牛顿认为存在绝对的空间和绝对的时间

  A . 正确 B . 错误

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• 自然界并不存在绝对黑体、绝对白体和绝对透明体，而是存在（），如液体和固体材料等。

  A . A.实体 B . B.灰体 C . C.透明

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• 道德终极总标准的使用范围是绝对的。

  A . 正确 B . 错误

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• 根据皮亚杰的道德发展阶段理论，儿童的道德判断是以绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征的道德阶段是（ ）。

  A . 前道德阶段 B . 他律道德阶段 C . 自律或合作道德阶段 D . 公正道德阶段

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• 李山老师认为道德标准是绝对标准

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• 作为社会意识的道德一经产生，便有绝对性。（）

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• 功利主义认为道德应该是一种绝对命令。（）

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• 在康德看来，道德是一种绝对命令。

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• 康德认为，道德是一种绝对命令。（）

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• 康德认为，道德是善良意志所发出的的绝对命令。()

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• 功利主义认为道德应该是一种绝对命令？

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• 对外在权威表现出绝对尊敬和顺从的道德阶段是（）

  A．自我中心阶段 B．他律道德阶段 C．可逆性阶段 D．公正阶段

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