词汇教育的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理解和记忆。
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（）是词汇丰富的活跃期。
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指导l～2岁幼儿扩大词汇量，与丰富知识和发展语言不是同时进行的。
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1-1.5岁时婴幼儿学习和运用简单词汇、增加词汇量的关键阶段，会说一些常见物品的名称，词汇量是（）个。
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语言领域课程内容包括：学习普通话、丰富词汇并理解、口语表达以及幼儿文学教育。
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有关研究表明，3~4岁幼儿的词汇量为1730个，4~5岁幼儿为2853个，5~6岁为3562个，由此结果可看出，（）是幼儿词汇量增长的活跃期。
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，这表明幼儿园教育强调（ ）。
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[（）]的翻译，收集整理了蒙古固有的大量词汇，吸收了大量印度、茜臧词语，使蒙古文字和语法进一步规范化、严密化，丰富了蒙古语法和词汇。
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有关研究表明，3～4岁幼儿词汇量为1730个，4～5岁幼儿为2853个，5～6岁为3562个，由此结果可看出，（）是幼儿词汇量增长的活跃期。
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学习书面语言、丰富词汇的关键期是（）
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（）岁是词汇量增长（词汇丰富）的活跃期。
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词汇量是儿童智力发展的标志之一，儿童智力水平较高，词汇量就越丰富。
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》在目标表述上多使用了“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于（）。
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在选择英语词汇时，教师首要选择英语词汇时要注重（）。
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在学前儿童文学作品活动的教育目标中，要求幼儿理解文学作品的内容，扩展词汇，了解各种语言句式的表达。
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词汇教育的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理解和记忆。（ ）
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社会发展促使人们必须不断创造新词来丰富词汇，但是语言自身发展的渐变性规律又不允许在短时间内产生大量新词语，类推造词便是解决这一矛盾的最好方法。
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《幼儿园教育指导纲要（试行)》指出，教育评价应承认和关注幼儿的（)，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向词汇。
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10-12个月婴儿语言的教育策略主要在于创设一个语言环境，以丰富婴儿的常用词汇。（)
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在科学教育活动中可以丰富和发展幼儿的哪些方面的词汇（)。
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幼儿词汇教育的首要任务是（）
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（)是教师运用有规则的游戏，训练幼儿发音、丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。
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游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种方法，是语言教育中常见的活动方式之一。教师在运用游戏法进行教学时要注意的问题有（）
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会用观察、比较的方法，区别大小和长短不同的物体，会正确运用“大小”、“长短”等词汇是()幼儿量教育的要求。
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标较多使用"体验""感受""喜欢""乐意"等词汇，这表明幼儿园教育强调（）