一个人能否有成就，固然有知识基础、智力技能等智力素质方面的原因，但更受兴趣、情感、个性和信念等非智力素质的影响．美国对前500强大企业员工的一项调查显示：一个人的非智力素质对工作成就的影响是智力素质的两倍．良好的非智力素质往往是人们成长创新最稳定、最持久、最巨大和最经受得住考验的驱动力，而且在高强度、快节奏的信息化战场上，愈来愈成为战争天平的制胜砝码．这段话主要说明了()．

相似题目

• 向学生传授系统的科学文化基础知识和培养基本技能技巧；发展学生的智力。这些任务属于（）

  A . 德育 B . 智育 C . 体育 D . 美育

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• 幼儿智育：指有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。

  A . 正确 B . 错误

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• 学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成（）的教育过程。

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• 在单元、学期、学年开始时，教学活动尚未纳入轨道之前，对学生知识技能、智力体力及情感状况等进行评价称为（）。

  A . 前期测验 B . 形成性评价 C . 过程性评价 D . 总结性评价

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• 高等教育是以培养特定人才为主要目的，对受教育者有目的、有计划、有组织地传授知识、技能，开发智力的社会活动。

  A . 正确 B . 错误

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• 非智力因素虽不能改变人的智力水平，但决定着一个人的智力水平能否得到充分发挥和使用。

  A . 正确 B . 错误

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• 成就需要不属于智力技能特点的一项是（）

  A . 动作对象的观念性 B . 动作执行的内潜性 C . 动作结构的简缩性 D . 动作结果的意识性

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• 通过专门的教育机构多受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统的传授知识技能，培养品德，发展智力和体力的教育活动是（）

  A . 社会教育 B . 学校教育 C . 家庭教育 D . 社区教育

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• 智育是有目的、计划地使教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进其智力发展的教育过程。

  A . 正确 B . 错误

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• 150、现代“人力资源”，是指在劳动生产过程中，可以直接投入的体力、智力、（）的总和及在此基础上形成的基本素质，包括知识、经验、品性与态度。

  A . A、脑力 B . B、财力 C . C、物力 D . D、心力

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• 心智技能——也成为智力技能，它是顺利完成某项智力任务而合理组织起来的一系列心理活动，包括感知、记忆、思维、想象等心理活动。例如，构思文章、阅读、速记等都是心智技能。

  A . 正确 B . 错误

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• 现代企业员工的智力素质要求主要有：知识结构要求、智能要求和（）要求。

  A . 创新能力 B . 思维能力 C . 记忆能力 D . 组织能力

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• 义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。

  A . 正确 B . 错误

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• 教育是指通过专门的教育机构对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统地传授知识、技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动。

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• 一个人能否有成就，固然有知识基础、智力技能等智力素质方面的原因，但更受兴趣、情感、个性和信念等非智力素质的影响。美国对前500强大企业员工的一项调查显示：一个人的非智力素质对工作成就的影响是智力素质的两倍。良好的非智力素质往往是人们成长创新最稳定、最持久、最巨大和最经受得住考验的驱动力，而且在高强度、快节奏的信息化战场上，愈来愈成为战争天平的制胜砝码。这段话主要说明了（）。

  A．制胜未来，仅靠智力是不够的 B．性格、气质等非智力因素对一个人能否成才具有决定作用 C．良好的非智力因素对智力的发展起着调节和推动的积极作用 D．智力与非智力素质相：互依存，两者关系如同硬币的两面．缺此无彼

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• 我国基础教育教学理念经历了三个发展阶段，即从重视学生基础知识和基本技能的“双基教学理念”发展到重视发展学生智力的“智能教学理念”，再发展到重视学生________的“素质教育的教学理念”阶段.

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• 1986年，《（）》规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品徳、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”

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• 时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中总结的直接影响中小学学习者学习的15种因素包括：智力水平、知识技能、成就动机、学习热情、学习态度、学习计划、学习毅力、注意品质、学习焦虑、班级气氛、学校环境、()等。学习方法包括学习的一般方法和特殊方法。

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• 新课程改革中提出的课程“三维目标”是（)。A.知识、智力、能力B.基本知识、基本技能、基础性学历C.知识

  新课程改革中提出的课程“三维目标”是()。 A.知识、智力、能力 B.基本知识、基本技能、基础性学历 C.知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观 D.知识、智力、情感

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• 新课程改革中提出的课程“三维目标”是（)。A．知识、智力、能力B．基本知识、基本技能、基础性学历C．知识

  新课程改革中提出的课程“三维目标”是()。 A．知识、智力、能力 B．基本知识、基本技能、基础性学历 C．知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观 D．知识、智力、情感

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• 技能是员工具有的工作技巧与（)它决定于个人的天赋，智力等个人特点以及所接受的教育与培训。

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• 美国斯坦福大学的一项研究表明，儿童期的智力测验并不能正确地预测儿童成年以后的工作成就，一个人的成就同智力的高低并无极大相关。这说明（）

  A．遗传素质仅仅为人的身心发展提供了可能性 B．遗传素质的成熟机制制约人的身心发展 C．遗传素质具有可塑性 D．遗传素质的差异性对人的身心发展有决定性影响

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• 人的体能素质是以（）为基础，并结合知识、技能和智力而形成有身心统一的能力素养

  A．身体素质 B．文化素质 C．业务素质 D．能力素质

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• 《义务教育法》第三条规定：“义务教育必须贯彻国家的（），努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养（）、有道德、（）、有纪律的 社会主义建设人才奠定基础。”

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