高校教师服务社会指的是高校教师除了完成自己在校内的本职工作外，利用自己的（）服务于社会企事业单位、学术组织、社区活动等劳动活动。
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提高高校教师的道德水平，教师个人需要自我激励，社会、学校的激励机制同样不能少。
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高校教师要打破学科、专业界限，共同完成高级专门人才的培养和科研的攻关与开发，这说明了高校教师职业的（）。
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高校教师在进行社会服务的过程中遇到的矛盾主要有（）
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作为高校教师，在服务社会的过程中，不应提倡的功利意识是（）
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（）是根据社会或阶级对高校教师职业道德的基本要求和高校教师职业的实际需要提出的，是对高校教师职业道德要求的高度概括。
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高校教师在社会服务过程中应遵循的道德规范有（）
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高校教师应如何参与社会服务？
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在高校教师遇到的矛盾中，需要靠教师通过直接对自己的职业道德义务的认识加以解决的是（）
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高校教师的社会责任包括（）。
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高校教师的社会服务对社会、科学和劳动者个体而言具有的价值有（）。
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作为高校教师，在服务社会的过程中，正确的功利意识应该是（）
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高校教师要通过具体的实践活动将教师规范外化为道德行为，进而内化为自己的道德品质。
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高校教师服务社会的价值与意义主要包括（）
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高校教师道德行为选择能在一定程度上反映特定社会对教师道德要求的痕迹。
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高校教师劳动形式的特殊性，决定了教师应该以高度自觉责任感对待自己的本职工作。
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高校教师的社会服务对社会、科学和劳动者个体而言具有的价值有（）。
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高校教师队伍的结构除了职务结构（内部各级职务的比例）外，还包括（）。
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从教育手段上看，教书育人是一种持续行为，主要有两个途径：一是通过高校教师课堂内外的教学科研和社会服务的各环节来实现；二是通过言传身教来完成，其中（）。
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高校教师职业角色的具有多样性的特点，除了“传道者”角色、“授业、解惑者”角色外，还具有（）。
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高校教师行为道德评价的形式只有社会的道德评价。
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为了适应现代社会对高校社会服务职能的要求，高校教师应该把主要精力向社会服务活动上转移。
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在《高校教师培育践行社会主义核心价值观的思考与实践》课程中指出，高校教师对全社会的不同群体具有（)作用。A、标杆
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李某是某高校教研室主任，为完成学校下达的工作任务而组织教师编写教材，李某任主编，下列说法正确的是（）
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在《高校教师培育践行社会主义核心价值观的思考与实践》课程中指出，要坚持以人为本的理念，加大对高校教师的人文关怀，讲求（)。
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