有人认为，幼儿教师是主体地位，幼儿就得听老师的，你怎么看？
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小朋友在操场上玩完游戏后，听到老师集合的口令，都随老师返回了班里，而小朋友天天看到幼儿园的大门是开着的，就趁老师没有注意，离开了幼儿园，自己回家了。这件事情幼儿园是没有责任的。
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幼儿园课程的发展使幼儿在活动中的主体地位越来越明确。
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在幼儿园工作实践中，一些老师认为上课是传授知识，发展幼儿智力的唯一途径，组织幼儿园进餐、睡眠、茶点等是保育。这种做法违背了（ ）。
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很多人都说幼儿园老师谁都可以做，只要看好小朋友们，不让他们受伤就可以了，你认为这种说法对吗？
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幼儿园赵老师对教室里捣乱的幼儿常常进行打手板的惩罚，园长虽多次教导，但赵老师不以为然，认为自己通过这种方式可以规范幼儿的行为，对表现不好的幼儿仍会打手板。根据相关法律规定，幼儿园对赵某可以（）。
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教师请幼儿观察两个图形的不同，一位幼儿说“一个图形大，一个图形小。”老师回应说：“对呀，大小不同。还有什么也不同呢？”另一位幼儿说“颜色也不同，一个是红色，一个是黄色。”请问这位老师运用的回应策略是（ ）。
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幼儿甲4岁时，父母在一次车祸中双亡。甲有爷爷奶奶，身体尚健康，也有一些积蓄。甲还有一个成年哥哥，已经参加工作。甲的父母死亡后，爷爷奶奶和哥哥因甲的监护问题达不成协议，甲只能寄住在幼儿园。2003年2月的一天，幼儿上课期间，幼儿园当班老师刘某外出接待一个朋友，致幼儿无人看管。几个幼儿在教室里追逐打闹。其中甲和乙（4岁）因争夺位置而打斗，甲将乙推倒摔在椅子上，致使乙头部受伤，花去医药费5000元。在乙之父向人民法院提起的诉讼中，有关本案当事人的诉讼地位，表述正确的是（）。
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汪老师平时对幼儿的大声喧哗、随地乱扔果皮的行为视若无睹、不予理睬，有人参观或检查时才提出要求，该教师的做法（）。
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某幼儿园刘老师班经常发生安全事故，你认为最重要的原因是刘老师（）。
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为了准备六一儿童节全国体操表演，刘老师提前一个月组织幼儿反复训练，甚至缩短幼儿午睡及游戏时间。刘老师的做法是（）。
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每次在与幼儿的交流过程中，吴老师都会全神贯注地看着幼儿。有时候，她会点头、微笑、询问和鼓励。这反映了吴老师与幼儿相处所遵循的原则是（ ）。
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幼儿园、老师在幼儿伤害事故中的法定职责是六个字，包括（）
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有家长认为幼儿园无所谓，经常迟到，早退，或无故缺席，你作为老师怎么做？
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案例教学具有启发式的教学特点，就是指改变学生和教师的地位，有学生成为教学主体，老师进行辅导指导。
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幼儿教育注重幼儿创造力的培养,因此,有人认为培养幼儿的想象力应该以培养幼儿创造想象为主,不用培养幼儿的创造想象。你认为这种观点
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有的老师对幼儿说:“你别再哭了,再哭就将你关在黑屋子里,黑屋子里有……。”幼儿真的安静下来了,这样做不利于幼儿的心理健康。你认为这种观点
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王老师平时对幼儿的不良行为视若无睹、不予理睬，如大声喧哗、随地乱扔果皮等，只会在有人参观或检查时才提出要求，该教师的做法（）。
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午餐时，有些幼儿边吃边玩，为了让幼儿专心就餐，李老师正确的说法是()
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幼儿教师是幼儿“生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴”，这说明幼儿教师的劳动具有多重角色的特点。()
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老师组织中班（）幼儿开展科学活动,将重点和难点确定为巩固三角形、正方形和圆形,结果老师采取多种游戏形式,教师积极与幼儿互动,最后活动顺利结束,听课的老师们给予高度评价。你认为这种评价
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活动区活动该结束了，可晨晨的“游乐园”还没有搭完，他跑到老师面前：“老师，我还差一点就完成了，再给我5分钟，行吗？”老师说：“行，我等你。”一边说，一边指导其他幼儿收拾、整理该教师的做法体现的幼儿主体性表现特征是（）
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下列属于“尊重幼儿主体地位的观念”下形成的教育技能是（）
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李老师在给班上的幼儿读完童话故事《三只小猪》后，间幼儿：你们认为小猪三弟用石头建房子的做法好不好？李老师的这种教育行为是为了培养幼儿（）的能力
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皮亚杰认为同化和顺应的平衡导致了婴幼儿的发展，而这离不开主体的自我调节。（)