认为社会确立道德的目的在于道德自身,在于完善每个人的品德,是为了实现人之所以异于禽兽、人之所以为人的伦理学理论是
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目的论价值观认为，运动的目的在于运动自身及运动着的人本身，即把目标定位于运动本身和（）的人的自身，它强调入在参与运动的过程中达到自我满足和实现自身的发展。
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道德环境影响人的道德行为，其原因在于什么？
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（）通过对人类伦理行为的善恶价值分析，研究道德的起源、本质和发展规律等，建构人类道德规范体系，达到完善社会、完善人类自身的目的。
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有一种观点在看待物质和人的道德发展问题上，更加强调和重视物质需要满足对文明发展的根本意义。认为人和社会道德的好坏，根本不在教育，而在于物质生活条件的满足和改善。此种观点属于哪种德育地位观？（）
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职业道德修养的最终目的，在于把职业道德原则和规范转化为（ ）。
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教师职业道德评价时，运用定量方法的关键在于考核指标体系的确立、（）。
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德性是现实人的德性，表现为现实生活中个体的品德或道德人格。因此，德育的目的就在于（）。
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伏尔泰推崇孔子的“以直报怨，以德报德”，认为“西方的教理根本无法与这种纯粹的道德相比”。伏尔泰这样说的目的在于（）
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认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展，并强调道德两难问题的运用的德育模式是（）。
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赫尔巴特认为，教育的最高目的在于培养道德，而教育的基本手段是教学。
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职业道德不是外在于人的规范，是个体人格的重要组成部分，是为了自身价值更好地实现。（ ）
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强调个人价值的权威性和独特性，认为德育目的在于提升受教育者个体的价值，使他们真正成为道德的主体，实现道德上的自由或自治。这是德育的（）
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职业道德修养的最终目的，在于把职业道德原则和规范转化为（）。
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职业道德修养的根本目的在于培养人的高尚的（）
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从个体发展的角度看，终身教育的目的在于帮助个人不断适应社会生活的变迁和完成其（）化的过程，使每个社会成员成为一个完善的人。
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老卡尔·威特认为教育的最高目的就在于培养有道德的人，使人成为理想道德王国的成员。
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康德认为，人在道德上是自主的，人的行为虽然受客观因果的限制，但是人之所以成为人，就在于人有道德上的自由能力，能超越因果，有能力为自己的行为负责。据此可以的出（）
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犯罪心理预防的作用在于增强人的社会适应能力和自我控制能力，使人在特定的社会背景和具体场合下能够作出符合社会法律和道德规范的行为选择。
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后果论认为社会确立道德的目的在于道德自身，在于完善每个人的品德，是把道义奉为道德终极标准的流派，把增减每个人的品德完善程度奉为道德终极标准。
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道家认为“人和动物的根本区别在于道德”。()
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儒学的魅力在于提出了人通过对自身道德的修炼，人人都有可能成为圣人，成为英雄
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如果道德起源目的是自律的,为了完善每个人的品德,必定会走向哪种结局?()
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学校教育目的的本质之一在于培养完整的“人”，即使人的理性、道德、精神力量、个性得到最充分的发展，引导学生（）
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后果论认为社会确立道德的目的在于道德自身，在于完善每个人的品德，是把道义奉为道德终极标准的流派，把是否增减每个人的品德，以及完善程度如何奉为道德终极标准。
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