“因材施教”的教育原则的依据是人的身心发展的( )。
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“长善救失”、“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的？（）
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教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的身心发展；教育要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育；教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性，选择适当的教育内容和方法，促进学生更好地发展；教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。这些观点说明（）
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因材施教的教学原则反映了人的身心发展的（）
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实施“因材施教”、“长善救失”教育原则的前提是承认儿童的身心发展具有（）
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因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，是根据人的身心发展的（）提出的，它可以最大限度地发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
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“因材施教”体现了人的身心发展的（）。
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“因材施教”教育原则依据的是人身心发展的（）
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“因材施教”的教育原则的依据是人的身心发展的（）。
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“因材施教”教育原则依据的是人身心发展的（）。
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“因材施教”是人的发展的()对教育的要求。
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“因材施教”的教育原则依据的是人的身心发展的（）
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“因材施教”的教育原则依据是人的身心发展的（）。
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在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（）差异性强调因材施教，阶段性强调不应一刀切，一锅煮，
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“因材施教”体现了人的身心发展的（ ）
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“长善救失”“因材施教”等教育原则提出的根据是人发展的（）。
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因材施教教育原则的提出是根据人身心发展的（）
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“长善救失”、“因材施教”的教育原则提出的根据是人的发展的 【 】
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“长善救失”“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的？（）。
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教育工作者必须遵循“因材施教”原则是由于人的身心发展具有_____。
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个体身心发展动因有内发论和外铄论。内发论一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，如环境的刺激或要求，以及他人的影响和学校的教育等。根据上述定义，下列体现内发论的是（）
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要求教育工作者必须贯彻因材施教原则的个体身心发展规律是（）