从智育教育内容的角度讲，（）。

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  A . 正确 B . 错误

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  A . A、明确规则 B . B、表达期望 C . C、提供素材 D . D、亲子活动 E . E、适当奖惩

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  A . A、发现人的价值 B . B、发掘人的潜能 C . C、发挥人的力量 D . D、发展人的个性

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• 孔子和孟子重精神活动而轻体力劳动，重礼文而轻军事的思想，使得后代从西汉到清朝末年，长达两千余年的封建社会后期，一般学校教育内容偏重德育、智育，而没有军事训练和体育。

  A . 正确 B . 错误

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  A . A．美与善 B . B．美与真 C . C．美与健 D . D．美与力

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• 从教育对人的思维提升的角度讲，孟子的“性善论”是（　　）。

  A . 发现人的价值 B . 发掘人的潜能 C . 发挥人的力量 D . 发展人的个性

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• 育目标可从教育内容的诸多方面提出，如体育、智育、德育和美育等方面提出要求。这是从哪个角度来划分的（）

  A . 教育的基本内容 B . 儿童的身心发展 C . 数学教育内容 D . 数学教育目标

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• 从审美角度讲，演讲内容只有具备（）特点，才能构成内容的美。

  A . 内容必须真实 B . 内容必须生动形象 C . 内容必须“善” D . 内容必须具有情绪感染力

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• 根据设备工程规模、技术复杂程度的不同，设备工程合同策划的内容繁简不一，从业主角度讲，一般包括的内容有（）等。

  A . 确定合同的数量、每个合同的工程范围 B . 选择发包方式 C . 确定合同类别、选择合同范本 D . 确定合同中的重要条款 E . 明确各个工程的承发包模式

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  A . 政治思想 B . 社会公德 C . 民主法制 D . 敌情和“四防”

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• 从心理学角度讲，人员素质测评主要包括（）等几方面的内容。

  A . 能力 B . 心理素质 C . 个人风格 D . 动力

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• 从国家的角度讲,中国的普及教育呈现中高等教育而轻实用型技术人才的倾向()

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• 从国家的角度讲，中国的普及教育呈现着重高等教育而轻实用型技术人才教育的倾向。（）

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• 从教育心理学角度讲，学生的学习方法有接受和学习两种。（)

  是 否

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  A . 发现人的价值 B . 发掘人的潜能 C . 发挥人的力量 D . 发展人的个性

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  A．培养学术能力 B．培养记忆力 C．培养观察力 D．培养注意力

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• 终身学习的提出稍晚于终身教育。终身学习与终身教育是既有联系又有区别的两个概念，两者在促进人的全面发展上是一致的。终身学习侧重从个体的角度，强调学习者的自身的积极性、主动性、创造性及学习能力、学习态度等，终身教育则侧重从社会的角度，强调社会的教育制度应当为所有人终身参与教育提供条件和可能性。这段话主要讲的是（）

  A．终身学习和终身教育既联系又区别 B．终身学习和终身教育两者都很重要 C．终身教育和终身学习都能促进人的全面发展 D．终身教育和终身学习是不同的

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• 5、2．智育与教育的区别是：智育是教育的一个组成部分，是教育的核心内容。（）

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