课程开发
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校本课程开发的主体是教师，教师参与校本课程开发为教师在精神领域、知识领域、技能领域的（）提供了可能。
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校本课程又称作学校课程，这种课程的开发形式主要有（）。
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培训课程开发工作要求课程开发目标与培训项目目的的一致性的原则，要求：（）
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课程开发就意味着教师工作量的增加，因此课程开发无疑就是教师的负担。
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根据《普通高中思想政治课程标准（实验）》中课程资源的开发与建议，课程资源的开发和利用，不仅是特定部门和人员的专业行为，更是教师主导的活动。课程资源开发包括（ ）。 ①自主开发 ②特色开发 ③共同开发 ④社会开发
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国家课程开发是国家（）规定的统一课程，它体现（），是专门为未来公民接受接触教育之后所要达到的（）而开发的课程。
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通常职业培训课程开发依据三个要素：第一是（），他是课程开发的前提和主导。第二是制约机制，它在课程开发中是一个起着支撑作用的平台。第三是个性发展，它是课程开发的核心。
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培训课程开发目标能否做到同培训项目的目的一致是培训课程开发的关键。
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课程开发的基础性工作包括：课程开发工作的计划制定、人员构成、信息搜集、分析和加工、信息的应用评估、提出课程开发（）等。
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课程开发与培训项目的关系是：（）；课程开发反作用与培训项目。
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校本课程强调的是课程开发与管理的主体，它不限制课程开发的内容。
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职业教育课程开发不只是开发一门门具体课程，而且要开发整个课程计划。
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着眼于发展的课程观，指课程的开发要（）。
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课程开发的前提和基础是课程理解。（）
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课程资源开发的价值取向之一就是学生的发展，对学生的兴趣、需要以及发展方向等情况有明确的评估，使课程资源开发有明确指向，提高课程资源开发的效益。
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校本课程通常采用的是（）的课程开发模式。
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高级培训师在知道开发培训课程时，指导重点应是开发培训课程的需求定位方法的开发方法，为此需要做好的工作是（）。
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历史上，第一次将课程评价纳入课程开发过程中并使之成为课程开发的核心环节之一的教育家是（)。
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2.从课程视域看问题，课程包含课程设计、课程开发、课程实施、课程评价等四大范畴。微课程也不例外，在翻转课堂的单位课时教学活动（课程微观组织的一种形式）中，包含课程设计、课程开发、课程实施、课程评价等四个范畴。
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校本课程开发是以()为核心，他们的能力状况制约着校本课程开发的深度和价值。
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校本课程开发中的课程评价评价什么（)。
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从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可以分为国家课程和地方课程
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从课程开发主体来看，课程可以分为（）
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如何开发和利用美术课程资源？对于宝清美术课程资源的开发，你有什么新的创意？
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8、一线教师谈课程实施与开发（师师谈）视频当中的一线女教师开发了哪几个地方课程资源
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