教师应是幼儿学习活动的（）。
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音乐教育活动中，教师需要经常运用自身角色变化的方法对幼儿的学习进行指导，指导方法主要有（）和（）两种。
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教师在活动的组织与实施中的角色和作用。教师应成为幼儿学习活动的（）。
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幼儿园课程应帮助儿童觉察自我，应以儿童为中心，教师的任务主要是帮助儿童增强对变化的环境和对自己的理解，儿童在幼儿园的学习应是一个愉快的过程。
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（）是指家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的相互配合与协调一致。
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（ ）是指家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的相互配合与协调一致。
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教师选择给幼儿的学习内容，应有一定的难度，而且是逐渐加深的，需要幼儿作出一定的努力才能学会。这体现了幼儿园教育活动的（）。
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幼儿教师是幼儿学习活动的支持者、合作者和传递者，也是幼儿的榜样和沟通幼儿与社会的中介者。
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在音乐教育活动中，教师需要经常运用自身角色变化的方法对幼儿的学习进行指导，指导方法主要有（）和（）两种。
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《幼儿园教育指导纲要》根据幼儿发展的特点，提出：幼儿教师应该做好幼儿的榜样，因为幼儿的主要学习方式是（）而幼儿教学活动的最好的组织形式是（）。
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教师要重视丰富幼儿多方面的（ ），将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。
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教师不应该成为幼儿学习活动的()。
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教师应成为幼儿学习活动的支持者、（ ）和引导者。
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教师应成为幼儿学习活动的专家和指导者。（）
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出，教师应成为幼儿学习活动的（）。
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幼儿园户外活动后，教师立马让幼儿坐下来学习儿歌，很多孩子都无法集中注意力学习，原因在于（ ）。
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教学语言的( )的特点， 要求教师在幼儿学习活动中要根据不同的学习环境、不同年龄或水平的幼儿运用不同的语言。
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确了幼儿教师的角色定位，是幼儿学习活动的支持者、（）、引导者。
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教师要成为幼儿学习活动的支持者，要求教师对幼儿的学习活动提供()等方面的支持。
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数学是比较枯燥乏味的学习活动，为了提高幼儿学习兴趣，教师可采用（)的形式，让儿童在玩玩说说中学会数学的知识。
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幼儿之间存在“智力类型“和“学习类型“的差异，这要求教师在组织活动中应遵（）
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教师合理利用资源，为幼儿提供和制作合适的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动，这体现教师专业能力中的（）
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教师应该成为幼儿学习活动的（）
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教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者（）
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教师组织幼儿学习散文《小雪花》的同时，创设开展了同名的手工制作活动，使语言和艺术得以有效整合，此教育活动的内容选择是从（）入手
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