意义记忆和机械记忆二者并不相互排斥,对于某些不能理解或陌生的材料,()就多些;对于熟悉或理解的材料,就可以运用()。
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一个人不能失忆,一个国家当然就更不能失忆了,但是因为历史的原因,有时候会有意无意地试图______某方面的回忆。对于这种无奈的现实,我们能够理解,但是并不是说就应该支持或者默认这么做。在具备了条件之后,我们还是应该寻找和______我们的记忆。 依次填入划横线部分最恰当的一项是:
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学习知识时,要先理解再记忆,不能死记硬背。
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某些品牌借助电视广告,反复呈现或大声喊出特定的商标名称,使得消费者对该商标留下牢固的记忆,如何理解这种策略()
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与机械记忆相比,意义记忆是幼儿记忆的主要方式。
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机械记忆向理解记忆过渡的时期是()
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一个人不能失忆,一个国家当然就更不能失忆了,但是因为历史的原因,有时候会有意无意地试图____某方面的回忆。对于这种无奈的现实,我们能够理解,但是并不是说就应该支持或者默认这么做。在具备了条件之后,我们还是应该寻找和____我们的记忆。 依次填入划横线部分最恰当的一项是( )
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身体发展,是从头部、躯干向四肢发展的;记忆的发展是从机械记忆到意义记忆;思维的发展是从具体思维到抽象思维。这是指个体身心发展的()
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对于不容易进行分类的信息,个体确认或构建记忆项目之间某种意义上的联系,这属于()记忆策略。
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机械识记和意义识记是儿童识记忆的两种方法。
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幼儿意义记忆的效果好于机械记忆的原因在于()
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记忆的发展是从机械记忆到意义记忆,思维的发展是从具体思维到抽象思维,这说明学生的身心发展具有()
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理解过程不只是简单的信息从感觉登记到短时记忆、再到长时记忆的单向的信息流程,而是新信息与长时记忆内容之间的相互作用过程。
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幼儿机械记忆和意义记忆效果的比较,是()。
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“儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维,从机械记忆到意义记忆”,这显示了儿童身心发展具有()特点:
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意义识记是根据事物的(),采用理解的方法进行识别记忆。
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6. “儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维,从机械记忆到意义记忆”,这显示了儿童身心发展具有( )特点。
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幼儿记忆多是机械记忆,意义记忆尚未发展。你认为这种观点
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根据对所记材料的内容、意义及其逻辑关系的理解进行的记忆是( )。
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科学家发现大脑灰质内部的海马体能充当记忆储存箱的功能,但是这个储存区城的分辨能力并不强,对相同的大脑区城的刺激,可以让它产生真实的和虚假的记忆.为了把真实记忆从虚假记忆中分离出来,研究人员提出了通过背景回忆来加强记忆的方法.如果某些事情没有真正发生过,就很难通过这种方法加强人脑对它的记忆.
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科学家发现大脑灰质内部的海马体有充当记忆储存箱的功能,但是这个储存区域的分辨能力并不强,对相同的大脑区域的刺激,可以让它产生真实的和虚假的记忆。为了把真实记忆从虚假记忆中分离出来,研究人员提出了通过背景回忆来加强记忆的方法。如果某些事情没有真正发生过,就很难通过这种方法加强人脑对它的记忆。
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在不理解的情况下,幼儿也能熟练地背诵古诗,这是()。A.意义记忆 B.理解记忆C.机械记忆 D.逻辑记忆
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就是唤醒或 记忆系统中相互联结的网络中某些特定的 !
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我们的记忆是一张概念之间相互联结的网,而()激活了这张网中的某些联结
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第二部分 言语理解与表达16.一个人不能失忆,一个国家当然就更不能失忆了,但是因为历史的原因,有时候会有意无意地试图_某方面的回忆。对于这种无奈的现实,我们能够理解,但是并不是说就应该支持或者默认这么做。在具备了条件之后,我们还是应该寻找和_我们的记忆。依次填入划横线部分最恰当的一项是()
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