对健康教育和卫生宣教内涵阐述正确的是（）

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• 健康教育区别于传统“卫生宣教”的特点，不正确的是（）

  A . 融合多学科理论知识 B . 保持信息传播的单一性 C . 有计划、有组织、有评价 D . 既有调查研究，又有系统干预

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• 对于健康教育与"卫生宣教"的主要区别，说法正确的是（）

  A . 健康教育是简单的信息传播 B . 卫生宣教融合了多学科的知识 C . 卫生宣教已初步形成自己的理论和方法 D . 健康教育具备独立的理论和方法体系 E . 健康教育是作为一种辅助方法为卫生工作某一事件的中心任务服务

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• 《热爱生命》一课，教师设计了三个教学目标：1．了解作者生平及其作品。2、理清文章思路，分析文章阐述的哲理。3、领会文章丰富的精神内涵，树立正确的生命观、价值观和人生观对该教师的教学设计评价恰当的是（）。

  A . 目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定 B . 作者杰克伦敦是学生熟悉的大作家，无需再作介绍 C . 情感态度价值观目标设计不够合理。 D . 设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律

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• 对预防脑出血健康宣教正确的是（）

  A . A.积极治疗高血压、糖尿病、颅内动静脉畸形、脑动脉炎 B . B.高血压病人要注意将血压控制在正常水平 C . C.避免情绪激动、不良刺激 D . D.改变不良的生活方式，戒烟，忌酗酒，进食低盐、低脂饮食 E . E.注意劳逸结合，不可用力过猛，保持大便通畅

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• 与传统"卫生宣教"不同，健康教育的前提是（）

  A . 传播信息 B . 调查研究 C . 预防疾病 D . 系统干预 E . 开展讲座

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• 对于健康教育与“卫生宣教”的主要区别，说法正确的是（）

  A . 健康教育是简单的信息传播 B . 卫生宣教融合了多学科的知识 C . 卫生宣教已初步形成自己的理论和方法 D . 健康教育具备独立的理论和方法体系 E . 健康教育是作为一种辅助方法为卫生工作某一事件的中心任务服务

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• 慢性阻塞性肺疾病患者的教育和宣教，说法正确的是（）

  A . 教育和宣教是COPD康复的辅助部分 B . 教育内容不包括呼吸道的解剖、生理、病理生理知识 C . 教育内容不包括药物的作用、不良反应、剂量及正确使用 D . 教育内容不包括症状的正确评估 E . 教育内容包括正确及安全使用氧气，预防感冒和戒烟

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• 健康教育与卫生宣教的关系是（）。

  A . A.同等关系 B . B.并行关系 C . C.先后关系 D . D.包容与被包容关系 E . E.毫无关系

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• 母亲小章产后1小时，作为护士对她进行健康宣教。有关母乳喂养指导不正确的是（）

  A . 母乳喂养是最佳方式 B . 出生后即可让小儿试吸吮母乳头 C . 规定喂母乳的间隔时间和哺喂时间 D . 乳母要保持充足的睡眠 E . 哺乳期间应多进汤水

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• 对健康教育和卫生宣教内涵阐述正确的是（）

  A . 健康教育是简单的、单一方向的信息传播 B . 卫生宣教融合了医学科学、行为科学、传播学等多学科的知识 C . 卫生宣教是既有调查又有计划、组织、评价的系统干预活动 D . 健康教育已初步形成自己的理论和方法体系 E . 健康教育仅仅是作为一种辅助方法为卫生工作某一时间的中心任务服务

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• 与传统“卫生宣教”不同，健康教育的前提是（）

  A . 传播信息 B . 调查研究 C . 预防疾病 D . 系统干预 E . 开展讲座

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• 关于健康教育与卫生宣教的区别正确的是（）

  A . 二者无区别 B . 健康教育是卫生宣教的延续 C . 二者均是传播卫生知识，只是说法不同 D . 健康教育是传播与教育并重，卫生宣教是单纯的知识传播 E . 健康教育形式是一对一，卫生宣教是集体授课

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• 慢性阻塞性肺疾病患者的教育和宣教，说法不正确的是（）。

  A . 教育和宣教是C0PD康复的重要组成部分 B . 教育内容不包括呼吸道的解剖、生理、病理生理知识 C . 教育内容包括药物的作用、不良反应、剂量及正确使用 D . 教育内容包括正确及安全使用氧气 E . 教育内容包括预防感冒和戒烟

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• 健康教育与卫生宣教主要区别是（）

  A . 注重知识灌输 B . 注重环境改善 C . 注重效果评价 D . 不仅注重知识改变而且注重行为改变 E . 注重教育方法

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• 透析治疗过程中对患者进行健康宣教，描述正确的是（）

  A . 避免进食过烫.过硬的食物 B . 肌肉注射后应局部按压20-30min C . 创伤性的检查和治疗应在透析结束后4-6h进行 D . 观察穿刺处有无出血 E . 保持大便通畅

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• 有关健康教育相对于传统“卫生宣教”的特点说法正确的是

  A．融合多学科理论知识 B．有计划、有组织、有评价 C．既有调查研究，又有系统干预 D．以上均正确

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