学习内容的多样来源不是课程()的特征
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为了体现义务教育数学课程的整体性,统筹考虑九年的课程内容。同时,根据学生发展的生理和心理特征,将九年的学习时间划分为()个学段。
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这次课程改革倡导为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式,强化评价的()功能。
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课程内容秉承时代性、基础性和选择性的原则,使课程由封闭走向开放,学生的发展由同一走向多样化。
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布鲁纳强调课程内容应当是学科的基本结构;强调基本结构要与学生的认识发展水平相一致;基本结构不是简单地靠教师传授,要通过学习者对它的主动作用才能获得。
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根据学生的身心发展水平,美术课程将义务教育阶段的美术学习分成()个学段,并结合四个学习领域分别设计课程内容与学习活动,从而形成依次递进、前后衔接的课程结构,适应不同年龄段学生在美术方面的情意特征、认知水平和实践能力。
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在泰勒的课程设计模式中,课程目标的来源有三个方面:学习者、学校内部的现代生活、学科内容。
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《普通高中体育与健康课程标准》为满足学生对在体育学习的不同层次、多样化的需求,设置了几个模块()
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学习内容的多样来源不是课程“()”的特征。
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学习水平是根据学生的身心发展特征,学生达到的体育课程目标的()和所学习内容的特点划分的等级。
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《普通高中语文课程标准(实验)》提出:“了解学习方法的多样性,掌握学习语文的基本方法,能根据需要,采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是()。
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生态整合取向试图把课程的三大来源,即学科内容、学习者的需要及()的需要兼收并蓄。
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在工作环境中造成压力的原因是多种多样的,下列()不是压力的来源。
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下面()不是生物多样性的来源。
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考虑到学生的兴趣和个性差异而设计的,具有选择性、多样性。学生可以根据自己的需要和兴趣决定是否学习,有利于培养学生的兴趣特长,促进人才成长的课程是()。
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在泰勒的设计模式中,课程目标的来源有三个方面:学习者、学校以外的现代生活和学科内容。
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课程“()”的特征包括课程适用于每一位学生;学习内容的多样呈现;学习反馈的多 样表达和学习方式的多样参与。
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体育课程资源除了具有丰富多样性、价值潜在性、具体性特征外,还具有( )。
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课程学习内容以国家标准为依据,分别论述6大主类、31个亚类、155个基本类型的旅游资源的基本特征
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以下哪些项目不是本课程的主要学习内容?( )
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《普通高中体育与健康课程标准》为满足学生对在体育学习的不同层次、多样化的需求,设置了二级学习水平。()
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布鲁纳强调课程内容应当是学科的基本结构;强调基本结构要与学生的认识发展水平相一致;基本结构不是简单地靠教师传授,要通过学习者对它的主动作用才能获得。()
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“现代课程理论之父”拉尔夫.泰勒认为,课程目标的制定应依据学习者、当代社会生活和学科发展的需求等三大信息来源。()
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探究性教学模式是指在教学过程中,要求学生在教师指导下,通过以“自主、探究、合作”为特征的学习探究性教学模式是指在教学过程中,要求学生在教师指导下,通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流,从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式
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本周的学习结束后,需要完成第一次的课程报告,要求每个学习小组,利用第二章和第三章学习的方法,设想一个创业项目,作为后续课程调查和项目评估的起点。 这个创业项目可以有两种来源,一是通过组织小组内部的头脑风暴,根据同学们自己的兴趣,分析这些兴趣是否符合市场机会的特征。选择你们感兴趣的项目中符合市场机会的主题。第二种来源是已经存在的项目,比如你们参加“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛的主题,或准备实际开展创业的项目。 报告的具体内容包括四个方面。 一是项目的背景,也就是你们如何想到这个项目的?比如我们前面说到的VR体验馆项目,是因为近年来VR技术发展快速,部分城市已经出现了VR体验馆,政府出台支持VR产业发展的政策等等。 二是绘制出项目的扇形概念图,并描述项目具体的内容,比如提供哪些产品或服务,分别满足哪方面的需求。还以VR体验馆的项目来说,你们在首次的报告中应尽量明确,提供哪种类型的VR体验?选择什么类型的店面?选址在哪里?还无法想明白的,可以列出多个选择,通过后续的市场调查来明确。 三是项目
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