关于保卫人员道德品质的形成和发展，下列说法错误的是（）。

相似题目

• 在保卫人员道德品质的构成中，道德认识的作用是（）。

  A . 是保卫人员外在的道德要求转化为保卫人员个人内在品质的首要因素 B . 是形成保卫人员道德品质因素的思想基础 C . 确保了人性中先天就有的“善端”不断扩充 D . 能够确保行为者长时间地专注于所确定的行为目标 E . 可以为保卫人员采取合法的行为提供政治保障

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• 下列关于职业道德的功效的说法中，正确的是（）。  ①职业道德使一定社会或阶级的道德原则和规范“职业化” ②职业道德使个人道德品质“成熟化”  ③职业道德能够提高从业人员坚守本职的事业心和责任感  ④职业道德可以调节公共生活领域中的个人行为

  A . ②③④ B . ①②④ C . ①②③ D . ①③④

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• 关于忠诚这一教师道德品质范畴的说法错误的是（）。 

  A . 忠诚作为道德道德情感表现出来，即是“热忱”，以及由其所包含的义务感、责任感和正义感等 B . 忠诚体现在道德品质的各个具体要求上具有相同性 C . 忠诚在道德意志上，即是“刚毅”、“坚定”，以及由它们所包含的顽强性等一系列要求 D . 忠诚在道德信念上，即是“尊严”，以及由其所包含的自爱心等要求

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• 关于保卫人员道德品质的形成和发展，说法正确的有（）。

  A . 保卫人员的道德品质是在一定的社会环境和物质生活条件中形成的 B . 一个人的道德品质作为人格的特殊表现，并不是与生俱来的，也不是纯粹的主观设计 C . 保卫人员道德品质是在社会实践的基础上，经过个人的主观努力而形成的 D . 保卫人员道德品质是在客观要求和主观认识的互相作用中形成和发展起来的 E . 从根本上说，保卫人员的道德品质是在通过社会实践形成的

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• 下列关于审计人员职业道德的说法中，错误的是（）。

  A . 审计人员应按有关规定接受继续教育 B . 审计人员应以服务成果的大小决定收费标准的高低 C . 审计人员可以采取任何手段争揽业务 D . 审计人员可以个人名义承接业务

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• 下列关于保卫人员职业道德说法正确的是（）。

  A . 保卫人员职业道德是保卫活动中保卫部门及保卫人员应该遵循的道德规范 B . 保卫人员职业道德是保卫部门及保卫人员应该遵循的、具有自身职业特点的道德准则 C . 保卫人员职业道德是一种特殊的职业纪律 D . 保卫人员职业道德是一种特殊的职业道德，对非保卫人员没有约束力 E . 保卫人员职业道德是一种具有法律强制力的行为规范

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• 关于保卫人员道德行为的基本特征，下列说法错误的是（）。

  A . 是受保卫人员的思想意识支配的自觉活动 B . 是积极能动的自主活动 C . 是具有社会性的活动 D . 是纯粹主观的活动

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• 下列关于保卫人员不道德的行为，说法正确的是（）。

  A . 是保卫人员在道德生活中表现出来的不利于客户的行为 B . 是保卫人员在道德生活中表现出来的有害于服务单位的行为 C . 是保卫人员在道德生活中表现出来的有害于社会和国家利益的行为 D . 是保卫人员在道德生活中表现出来的有利或有害于客户、服务单位、社会和国家利益的行为 E . 是保卫人员在道德生活中表现出来的对于客户、服务单位、社会和国家利益有积极意义的行为

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• 关于保卫人员的职业道德要求，下列说法正确的是（）。

  A . 保卫人员的职业道德是社会道德要求的组成部分 B . 保卫人员职业道德是在先天遗传的基础上，经过个人的主观努力而形成的 C . 从实质上看，保卫人员的职业道德反映了社会、国家、人民对全体保卫人员的要求 D . 保卫人员职业道德是人性善的主要表现 E . 保卫人员道德规范本身来自保卫人员的实践活动，是对他们实践活动的总结和概括

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• 关于高校教师求实道德品质的说法错误的是（）。 

  A . 求实道德品质对高校教师能否履行自己的基本职能影响较小 B . 求实道德品质直接影响高校教师能否承担社会赋予的神圣使命 C . 大搞学术腐败是缺乏求实道德品质的表现 D . 高校教师在科研中探索的科学知识是真实的，容不得半点虚伪和浮夸

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• 保卫人员的道德品质是在下列情况下形成的（）。

  A . 人性中先天就有的“善端”不断扩充的结果 B . 天赋观念的体现 C . 父母遗传的结果 D . 一定的社会环境和物质生活条件

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• 关于保卫人员道德品质的形成，下列错误的说法是（）。

  A . 保卫人员道德品质的好坏是与生俱来的 B . 保卫人员道德品质是在他进入社会和职业生活之后，在现实的社会物质生活条件下，经过各种教育和自我修养才逐步形成发展起来的 C . 离开一定的历史环境和社会物质生活条件，保卫人员的道德品质是不可能形成的 D . 保卫人员道德品质的形成离不开家庭环境的影响

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• 道德品质形成的心理机制的说法错误的是（）。 

  A . 知情意这三个心理成分都应得到相应发展 B . 道德品质的各心理成分的培养有着严格的、特定的顺序 C . 通过道德实践，一定的道德动机和道德行为方式间能形成稳固的联系 D . 道德品质是年龄、教育以及社会文化经验的综合结果

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• 关于保卫人员职业道德的基本特征，下列说法正确的有（）。

  A . 保卫人员道德行为是保卫人员不能自由选择，只能是服从领导的行为 B . 保卫人员道德行为是保卫人员主体自愿和自择的行为 C . 保卫人员道德行为是与客户利益相联系的行为 D . 保卫人员道德行为是与社会和国家利益相联系的行为 E . 保卫人员道德行为是与服务单位利益相联系的行为

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• 保卫人员的道德品质是（）的有机统一。

  A . 道德责任和道德理想 B . 道德修养和道德行为 C . 道德意识和道德行为 D . 道德行为和道德责任

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• 关于保卫人员道德信念，下列说法正确的是（）。

  A . 它是指保卫人员对法律和道德的认识和掌握 B . 它是指保卫人员的情绪态度 C . 它是指保卫人员的顽强毅力和坚持精神 D . 它是指保卫人员对于某种人生观、道德理想、道德规范等的坚定不移和恒久性的笃信和信仰

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• 下列关于保卫人员道德情感说法正确的是（）。

  A . 它是指保卫人员对个人与服务单位、个人与群众、个人与国家等关系，以及调节这些关系的理论、原则和规范的认识和掌握 B . 它是指保卫人员对现实生活中的道德关系和道德行为所产生的好恶、爱憎等心理体验和情绪态度 C . 它是指保卫人员在履行道德义务过程中表现出来的自觉克服困难、障碍，以及抉择的顽强毅力和坚持精神 D . 它是指保卫人员对于某种人生观、道德理想、道德规范等的坚定不移和恒久性的笃信和信仰

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• 关于保卫人员道德品质的形成和发展，下列说法正确的是（）。

  A . 在保卫人员道德品质形成的过程中，保卫工作实践活动起着决定性的作用 B . 一个人的道德品质作为人格的特殊表现，是与生俱来的 C . 德性是人性中先天就有的“善端”不断扩充的结果 D . 保卫人员道德品质是在客观要求和主观认识的互相作用中形成和发展起来的 E . 从根本上说，保卫人员的道德品质是在一定历史条件下形成的

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• 关于保卫人员非道德行为，下列说法正确的是（）。

  A . 是与客户、服务单位、社会和国家利益相联系并且具有恶的性质的行为 B . 保卫人员表现出来的与客户、服务单位、社会和国家利益没有善恶意义的行为 C . 是有利于客户、服务单位、社会和国家利益的行为 D . 保卫人员在一定工作要求支配下表现出来的不利于国家和人民的行为

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• 保卫人员（）是形成保卫人员道德品质的基础。

  A . 道德行为 B . 道德规范 C . 道德理想 D . 道德责任

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• 关于保卫人员道德认识，下列说法正确的是（）。

  A . 它是指保卫人员对个人与服务单位、个人与群众、个人与国家等关系，以及调节这些关系的理论、原则和规范的认识和掌握 B . 它是指保卫人员对现实生活的好恶、爱憎等心理体验和情绪态度 C . 它是指保卫人员的顽强毅力和坚持精神 D . 它是指保卫人员对于某种道德规范的信仰

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• 关于道德品质的形成与发展，下列描述正确的是( )。 ①道德品质是一个人偶尔的道德行为 ②道德品质与每个人的受教育程度成正比 ③道德品质形成与发展离不开道德实践活动 ④道德品质是社会道德要求在个人身上内化的结果

  A . ①② B . ②③ C . ②④ D . ③④

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• 职业道德修养是注册消防工程师为锤炼职业道德品质，提高职业道德境界所进行的自我教育、自我改造和自我完善的过程。下列有关职业道德修养内容的说法，错误的是（）。

  A.政治理论修养和思想道德理论修养都是进行职业道德修养的指导思想 B.注册消防工程师的业务知识修养是职业道德修养的关键 C.人生观修养是人们对于人生的目的、价值等重大问题的根本看法和信念 D.注册消防工程师个人职业道德修养是宣传教育的结果，不需要进行自觉锻炼和培养

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• [ 单选题 ] :下列关于道德发展论的说法错误的是（）

  A．美国的科尔伯格对皮亚杰的基本概念加以延伸，把道德发展分为三个水平六个阶段，按顺序为：功利取向—惩罚服从—好孩子定向—社会秩序定向—社会契约定向—普世价值定向。 B．自律道德指的是 10 岁以上的儿童对道德行为的思维判断，多半是根据自己认可的内在标准。 C．皮亚杰认为儿童在无律阶段以单纯的神经感应为主，以自我为中心，不顾规则规定，按自己的想像去执行规则。 D．儿童的道德发展经历无律、他律、自律三个发展阶段，如果末能循序渐进或停留在无律阶段，则可能导致个体违反社会规范，形成犯罪或偏差行为。 E．有些犯罪学家根据科尔伯格的道德发展阶段论，进而认为某种类型的青少年犯罪产生于道德发展的某一特殊阶段，处于第一和第二水平即前习俗阶段时，易产生人格偏颇与犯罪心理，尤其在道德发展第二水平时，更易发生。

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