改“听说训练”为“口语交际”注重提高口语交际能力，这不仅是提法的改变，首先是认识的变化。
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改“听说训练”为“口语交际”旨在注重提高（），这不仅是提法的改变，首先是认识的变化。
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锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生在()实践。
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现代信息技术的迅速发展，使口语交际应用的范围和频率得到极大提高，由此可见，口语交际教学将（）
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培养学生的口语交际能力是新课标的要求，而访谈、讨论、辩论、演讲等是锻炼学生此种能力的有效方式。教师在教学中应多开展此类活动，通过模拟真实情境，训练学生的口语表达能力。但在此之前应通过讲解让学生明确这几种口语交际方式的基本知识。枯燥的“满堂灌”的教学方式不利于学生接受理论性的东西，也不符合新课标的要求。因此，采用形式多样的教学方法或者利用多媒体教学来激发学生的学习兴趣，保证教学效果，当成为教师备课着重考虑的因素。在讲解“访谈”知识时一教师就多次使用了多媒体进行教学，其中不合理的一处是（）。
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口语交际训练注重动口，不需要多动手。
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口语交际的基本能力不包括（）。
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口语交际能力是一个人智力水平的表现，也是一个人（）的标志。
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培养学生的口语交际能力是新课标的要求。实现学生口语交际能力的提升，需要教师在备课阶段精心设计，在授课过程中发挥组织和引导作用。张老师为给学生讲述“语境不同，口语交际的方式也不同”这一知识，在开讲之前用幻灯片播放了一个问题让学生回答。其中哪一选项对张老师开讲本课最没益处？（）张老师课上播放的问题如下：某班两位同学在学校闹了别扭，可能出现的口语交际“语境”有（）。
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使学生掌握一定的口语交际的技能、（）及待人处事的交往能力是落实口语交际的主要任务。
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口语交际中听话能力的核心是（）。
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学生的口语交际能力就是指学生的听说能力。
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有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？
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语文教师在口语交际教学中应培养学生倾听、表达和应对的能力。
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“口语交际”能力包括（）。
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改“听说”为口语交际，首先是认识的变化，表现在（）。
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在汉语学习高级阶段，口语课的主要教学任务是进一步学习各种功能的表达方式，加强语段、语篇的表达训练，帮助学生不断提高运用汉语进行高层次的口语交际能力。
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小学语文口语交际的总目标是 “具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”()
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把传统的听说能力改为口语交际有两个突出特点：（）
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良好的口语交际能力是现代公民的重要_。口语交际是在一定的语言_中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和_的基本手段。依次填入横线部分最恰当的一项是（）
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口语交际训练过程中要以听说为突破口，整体培养学生听说交往能力。
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英语教师如何提高学生的口语交际能力？
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根据课标的要求，口语交际能力培养应侧重三种能力即（)。
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口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，教学活动主要应在具体的交际情境中进行（）