小学语文口语交际的总目标是 “具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”()

相似题目

• 《语文课程标准》阶段目标从“识字写字”、“阅读”、“习作”（小学1-2年级为“（）”，3-6年级为“（）”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

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• 以下教师对《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于中学写作、口语交际教学的说法有误的是（）。

  A . 写作教学应减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物 B . 课程标准淡化对写作形式的要求，第二学段除了正确使用标点符号以外，只要求运用平时积累的好材料 C . 课程标准关于听的能力要求逐步提高，第一学段要求努力了解别人讲话的内容，第二学段要求把握别人讲话的主要内容并能简要转述 D . 为了培养学生的口语交际能力，教学活动中应首先教给学生口语交际的原则和要领

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• 以下是一堂口语交际课的教学目标设计，阅读并回答问题。（1）通过本次活动使学生辨清上网的利与弊，并懂得合理利用网络资源能帮助学习更多更新的知识；（2）训练学生的口语表达能力，全面提高学生的语文素养素质；（3）促进学生合作意识的加强，增强学生间的凝聚力。以下对这一教学目标设计评价错误的一项是（）。

  A . 活动目标体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合教学要求 B . 对学生提出的要求过多，不利于目标的达成 C . 教学目标设计淹没了教学重点 D . 活动目标设计脱离学生与教材实际

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• 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”。对该目标理解不准确的是（）。

  A . 能根据对象和场合的不同，有礼貌、得体地交流 B . 能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图 C . 能自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯 D . 能根据需要调整表达内容和方式.可以不用注意表情和语气

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• 下列各项中哪项不属于小学语文口语交际教学要重点发展的言语交际功能（）

  A . 工具功能 B . 想象功能 C . 交往功能 D . 启发功能

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• 《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出：口语交际能力是现代公民的必备能力。其中应培养学生与表达和应对对应的能力是（）。

  A . 倾听 B . 交际 C . 交往 D . 鉴赏

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• 语文学科个阶段目标分别从（）、阅读、（）、口语交际四个方面提出要求。

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• 对于语文教师而言，要想有效实施口语交际教学，需要（）。

  A . 选择合理的教学内容 B . 学习口语交际方面的知识 C . 学习评价口语交际教学 D . 其他

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• 《义务教育语文课程标准》（2011版）》第二学段对口语交际提出了四项目标，以下哪一项是不确切的（）。

  A . 能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨 B . 听人说话能把握主要内容，并能简要转述 C . 能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法 D . 在交际中注意语言美，抵制不文明的语言

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• “口语交际”教学目标的特征是：（1）（）；（2）（）；（3）（）。

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• 小学口语交际教学的主要实施策略有（）

  A . 创设情境，激发交际兴趣：在选择交际话题的时候，要关注学生所熟悉的、喜欢的话题；要努力创设一种生动的情境 B . 双向互动，实现全员参与 C . 开放空间，拓展交际渠道：在教学过程中培养学生的口语交际能力；在日常生活中培养学生的口语交际能力 D . 教师要通过多种方法和多种形式，激发学生自学兴趣，要编报自学提纲，设计自学程序，并适当安排自学时间，让学生体会学法，掌握学法，运用学法

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• 《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。下列对“表达与交流”理解最正确的是（）。

  A . 充分利用口头语言、肢体语言说出自己想说的话 B . 能够理解对方的观点和意思 C . 根据具体情境利用可用因素，表达自己的想法 D . 必须是面对面地交谈

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• （）年试用修订版小学语文教学大纲将先前的“听话、说话”改为“口语交际”。

  A . 1999 B . 2001 C . 2000 D . 1985

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• 小学语文口语交际教学的停滞期是（）

  A . 从2000年至今 B . 20世纪80年代初至90年代末 C . 20世纪50年代中期至80年代初 D . 民国初年至20世纪50年代

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• 口语交际教学目标具有（）三个特征。 

  A . 发展性、创造性、操作性 B . 发展性、整体性、实践性 C . 发展性、整体性、操作性 D . 科学性、整体性、操作性

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• 语文教师在口语交际教学中应培养学生倾听、表达和应对的能力。

  A . 正确 B . 错误

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• 在课标中，“识字与写字”是与“阅读、习作、口语交际”并列的贯穿小学三个学段的学习项目。

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• “口语交际”这一词于2000年才进入我国语文教学领域。

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• 语文课程必须培养学生实际需要的识字写字能力、阅读能力、习作能力、 口语交际能力、综合性学习能力。()

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• 小学第三学段中，学生口语交际要做到（）

  A．与人交流要能尊重和理解对方 B．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见 C．表达要有条理，语气、语调要适当 D．注意语言美，抵制不文明的语言

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• 语文课程评价要注意（）方面的有机结合。①识字与写字 ②阅读 ③写作 ④口语交际 ⑤综合性学习

  A．①②③ B．①②③④ C．②③④⑤ D．①②③④⑤

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• 某学校组织教师学习《普通高中语文课程标准（实验）》．围绕“口语交际教学”展开深入探讨，下列说法正确的一项是（）

  A．教师可组织学生通过走访、考察、座谈、问卷等形式进行社会调查。收集有用信息 B．教师可选择贴近生活的话题．采用灵活的形式组织教学．鼓励学生在日常生活中锻炼交际能力 C．教师可鼓励学生关注社会热点，体验不同生活，激发学习兴趣，表达真情实感 D．学生可采用多媒体等现代传媒手段演示文稿，运用电子邮件等多种通讯方式进行交流

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• 19、培养学生文明地进行人际沟通和社会交往是口语交际教学的重要目标。（）

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