（）标准可以把心理测验分为速度测验、难度测验、最佳行为测验、研究性测验。

相似题目

• 认知测验可以按其具体的测验对象分为（）测验、智力测验和能力倾向测验。

  A . 知识 B . 技能 C . 品德 D . 成就

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• 标准化测验根据测量的对象，可分为智力测验、能力倾向测验、成绩测验和人格测验。

  A . 正确 B . 错误

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• 在标准化常模参照测验中，测验项目的恰当难度是尽量接近（）

  A . 0.50 B . 被试的通过率 C . 1.00 D . 特定的划界点（或称决断点）水平

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• 按照测验的应用，可以把心理测验分为（）

  A . 教育测验 B . 职业测验 C . 临床测验 D . 能力测验

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• 从不同的角度我们可以把测验法区分为不同的类型，以下属于测验法类型的是（）。

  A . 标准化测验和非标准化测验 B . 成绩测验和纸笔测验 C . 记忆测验和非记忆测验 D . 个别测验和团体测验

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• 不论难度测验还是速度测验，一般应该让更多的受测者得满分。

  A . 正确 B . 错误

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• 把测验分为标准化测验和教师自编测验的依据是（）

  A . 测验目的 B . 测验内容 C . 规范程度 D . 测验编制方式

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• 在举行大规模测验时，由于受测者人数较多，可以采取（）计算难度。

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• 把测验分为准备性测验和结果性测验的依据是（）

  A . 测验目的 B . 测验内容 C . 规范程度 D . 测验编制方式

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• 按照心理测量的特征可把心理测验分为（）、（）和（）。

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• （）标准可以将评级中心分为：投射测验、面试、情景模拟、能力测验等。

  A . 主要方式 B . 活动内容 C . 行为方式 D . 工作实际方式

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• 测验用途不同，编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽相同。测验用途一般包括（）。

  A . 描述 B . 诊断 C . 选拔 D . 预测

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• （）是为心理评估搜集数量化资料的常用工具，是一种特殊的测量。按照所要测量的特征，大体上可把心理测验分为认知测验和（）测验。

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• 测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，与测验的难度无关。

  A . 正确 B . 错误

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• 教育心理学中，按照所要测量的特征，大体上可以把心理测验分为（）。

  A . 学业测验和成就测验 B . 认知测验和人格测验 C . 知识测验和兴趣测验 D . 心理测验和生理测验

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• 依据测验的难度和时限，心理测验可划分为（）

  A . A、文字性测验 B . B、难度测验 C . C、速度测验 D . D、挑选性测验 E . E、非文字性测验

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• 当一个测验由多个项目组成时，整个测验的难度就是（）

  A . 所有项目的难度的算术平均数 B . 组成测验项目的难度的调和平均数 C . 全部被试测验总分的算术平均数对测验满分值的比 D . 全部被试测验总分的调和平均数对于测验满分值的比

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• 测验的难度直接影响到测验分数的分布形态，影响测验的区分度，所以一般情况下，对于特定被测群体，测验的平均难度应当保持在（）左右，并且各项目应当有一个合理的难度梯度，这样能有效地区分不同水平的被试。

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• 生物教育测量（测验）的类型按测验功能标准分类可以分为（ ）

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• 测验总分分布出现负偏态，说明测验整体难度()。

  A．偏难 B．偏易 C．适中 D．不确定

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• 心理测验标准的操作具有相当的难度，（）受过专门训练的人才能熟练掌握

  A．只要 B．只有 C．只需 D．必须

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• 如果一个测验难度太低，测验分数会出现( )。

  A．地板效应 B．天花板效应 C．聚在高分端 D．分数分布太窄

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• 按（）分类，可以将测验分为能力测验、成就测验和人格测验。

  A．测验的功能 B．测验材料的性质 C．测验材料的严谨程度 D．测验的方式

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• 一个满分为5的测验项目，全体被试在此项目上的平均分为3分，此项目的难度P是（）。

  A．80% B．60% C．40% D．20%

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