学生的识记发展水平和在成人的指导下可以达到水平之间的差距，维果斯基称之（）。
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大学生心脏的（）正在逐步完善，心脏的重量已达到成人水平。
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维果斯基将儿童已经达到的发展水平和即将达到的发展水平之间的差距称为“（）”。
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维果茨基认为，儿童有两种心理发展水平：一种是现有的发展水平，这是指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平；另一种是在有指导的情况下所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力，这两种发展水平之间的动力状态是由（ ）决定的。
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学生即将达到的发展水平与现有的发展水平之间的差异指的是（）
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学生的现有水平与学生可能的发展水平之间的差异即（）。
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“（）”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平。
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儿童已经达到的发展水平与儿童可能达到的发展水平之间的距离就是最近发展区。
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最近发展区是指儿童已经达到的发展水平和可能达到的发展水平之间的距离。
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最近发展区：教育家维果茨基提出的概念，认为儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。
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儿童独立解决问题的水平与在有指导情况下达到的水平之间的差异是不断变化的，因此，需要在一个动态评估环境中测查最近发展区。（ ）
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按照维果斯基的观点，学生在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异就是（）。
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教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到的水平之间的距离为依据，这种做法体现的是（ ）。
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研究表明，学生对化学方程式的记忆有四种水平：分别是：字符识记水平的记忆和（）
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学生的实际发展水平与在成人的指导下可能达到的水平之间的差距，维果茨基称之为（）。
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儿童有两种发展水平，一种为儿童的现有发展水平，另一种为在成人的帮助下，所能达到的解决问题的能力。这两种水平之间的差异叫（ ）。
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王老师认为，备课时必须把握好学生的现有水平和在教师的帮助下可能达到的水平之间的差异。王老师的观点最可能受到了（）的影响
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【单选题】学生的实际发展水平与在成人的指导下可能达到的水平之间的差距，维果斯基称为（）。
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维果茨基认为儿童的认知发展有两种水平，一是独立解决问题时所具备的现有发展水平，二是在成人的帮助下或在与能力更高同伴的合作下实现问题解决时所表现出的可能发展水平，二者之间的距离就是()。
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张老师在设置教学目标时，既考虑学生现有知识水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平。维果斯基将这两种水平之间的差距称为（）
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正常成人脊髓下端达到第（）椎体下缘水平
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幼儿的知识经验、能力和心理发展水平与成人相比差得很多，他们之间相互交往远远不如与成人交往的收获大。
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7、儿童在成人的帮助下达到与现有水平之间的差距，我们称之为（）。
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学生的实际发展水平与在成|人的指导下可能达到的水平之间的差距，维果斯基称为（）
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