能否遵循人的身心发展规律，则是教育工作能否达到预期目的的（）
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教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。”这句话反映了人的身心发展过程中存在的（）现象。
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能否遵循人的身心发展规律，则是教育工作能否达到预期目的的唯一因素。
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教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的（）规律
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开展中小学心理健康教育，要立足（），重在（），遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。
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教育要遵循个体身心发展的规律。学记中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。”这句话反映了人身心发展过程中存在的（）现象
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教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。
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2016年版《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园的任务是：“贯彻国家教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施（）等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。”
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教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。()
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在教学中，遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育。这一做法体现了（）理念。
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人的很多身心发展规律对教育有着制约作用。下列不属于其中的规律的是（）
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教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中"当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成"这句话反映了人身心发展过程中存在的（）现象。
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教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系、教育与社会发展之间的矛盾或关系。
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教育的两条基本规律是教育与人的身心发展相互制约的规律和（）。
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教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的（）现象。
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个体的发展会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，面临不同的发展任务，要求教育工作要遵循的个体身心发展规律是（）。
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教师在教育教学中应当遵循学生的身心发展规律，关注学生的（）发展。
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教育活动基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系，教育与社会发展之间的矛盾或关系。()
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下列属于教师在教育活动中不遵循学生身心发展顺序性规律的有（）
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教育工作者必须遵循“因材施教”原则是由于人的身心发展具有_____。
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教育要适应人的身心发展规律，具体讲就是教育要（)。
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2015年新修订的《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园的任务是：“贯彻国家教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施（）等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。”
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根据人的身心发展的个别差异性规律，教育要做到____
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学前教育应当贯彻国家教育方针，遵循学龄前儿童身心发展规律，（)，实行科学保育和教育，促进学龄前儿童健康、快乐成长。