根据课程的选择性，可以将课程分为（）
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根据课程的任务分类，可以把课程分为（）。
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在课程内容选择时，经常会出现：1.同一个目标，可以通过不同的课程内容和形式的组合来达到：2.同一课程内容可以通向不同的教育目标。在这种情况下，就要根据实际需要，对课程内容和形式进行优化选择。这是课程内容选择的（）原则。
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根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，（）和全方位的课程整合阶段。
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课程有不同的分类标准，根据课程的任务分类，可以把课程分为（ ）。
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根据课程任务分类，课程可以分为（）
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根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭式的，以知识为中心的课程整合阶段（）。
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根据课程的制定者的不同，可以把课程分为国家课程、地方课程、学校课程。
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按照课程的管理分类，可以将课程分为隐性课程和显性课程，按照课程的表现形式分为选修课程和必修课程。
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根据课程在教育实践活动中的表现形式不同，可以将课程分为（）。
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根据隐性课程存在的广域性特征，我们可以将隐性课程分为如下类型（）
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根据参与上课的人数，可以分为私人课程、小班课程和（）。
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以课程哲学观为基础对课程的组织方式进行分类，可以将所有的课程分为（）、（）。
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课程有不同的分类标准，根据课程的任务分类，可以把课程分为()。
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根据课程的任务，可以将课程划分为（ ）型课程、（ ）型课程和研究型课程。
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根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中央的课程整合阶段，（）和全方位的课程整合阶段。
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根据学生选择课程的自主性，课程分为下列类型（）。
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根据课程计划对课程实施的要求， 可以将课程分为 【 】
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在课程理论中，依据课程内容的组织方式可以将课程分为（）
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课程的分类标准多种多样，按照课程的任务可以将课程分为基础型课程与拓展型课程。此题为判断题(对，错)。参考答案：错误
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根据课程的任务，可以将课程分为__________型课程、__________型课程和研究型课程。根据课程的任务，可以将课程分为__________型课程、__________型课程和研究型课程（）
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根据课程任务，课程可以分为。（2017.重庆）（）
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以课程内容设计方式为标准，可以将课程分为（)。
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根据课程的任务，课程可以分为基础型课程.研究型课程和（）
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根据使用的主要教学方法，可以将课程的类型分为（）
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