学前儿童个体发展评价中可以使用的问卷形式包括（）。
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学前儿童音乐课程中比较合适使用的二种档案夹评价是什么？
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学前儿童语言发展的评价包括（）。
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对学前儿童学习与发展评价的指导思想包括发展性、（）、整体性和“看得见”。
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学前儿童社会教育评价的组织与实施过程中，评价实施阶段的工作程序包括（）。
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学前儿童科学教育评价资料的收集方法主要有观察分析法、问卷调查法和（）。
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学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的（）、活动组织、活动指导和活动效果的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。
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学前儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价。
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学前儿童美术教育的个体性目的包括造视觉艺术的目的，欣赏视觉艺术的目的，评价视觉艺术的目的等三方面。
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学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法、访谈法、问卷法、（）和作品分析法等。
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学前儿童社会教育评价方案的编制中，可以细化到二级指标。
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学前儿童身心发育水平存在个体差异，其总体发展水平可以不在正常范围内。
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下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是（）。
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学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术（）和儿童美术（）的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的（）、（）、（）和（）的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。
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儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价。
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对学前儿童美术能力发展状况的评价大致包括（）。
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学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。
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发展适宜性：指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。
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影响学前儿童家长评价儿童发展能力的因素。
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简述学前儿童科学教育对个体发展的意义。
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学前儿童阶段具体可以分为胎儿期、婴儿期和幼儿期。这表明个体发展具有
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下列不属于学前儿童能力发展个体差异的表现是（)。
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学前儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价。 （)
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通过学前儿童健康教育评价可以使我们洞察学前儿童健康教育改革的发展趋势，以便对改革作出合乎逻辑的调整，使改革保持最好的状态。（)
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学前儿童发展起来的基本注意形式包括（)。