皮亚杰认为：任何知识都发源于（），主客体的各自联系分别演化成为（）和（）。
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皮亚杰的认知发展理论认为认知发展是主体通过对客体的适应来实现的，适应的本质在于主体能取得自己与环境的平衡，而达到平衡的具体途径是（）和（）。
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皮亚杰认为心理发展的实质是主体对客体的适应，构成发展的基本过程是（）。
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苕溪为浙江八大水系之一，有东西两源，分别称东苕溪、西苕溪，都发源于（）。
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瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识既不是来自主体（），也不是来自客体（），而是来自（）的相互作用。
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19世纪中叶，皮亚杰提出了“什么知识最有价值”的问题，从此，知识的相对价值问题就与课程紧密联系在一起了。
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皮亚杰认为，儿童知识的增长和认识的发展遵循着（）的原理，这种建构是通过"同化"和"顺应"两个过程实现的。
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皮亚杰认为认知本质上是一种建构过程，认知依赖于个体已有的知识和自我的组织。（）
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皮亚杰认为儿童心理的发展是通过动作所获得的对客体的适应而实现的，适应的本质在于主体取得自身与环境之间的平衡，达到平衡的途径有（）
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白板说：是指主张认识来源于经验的一种哲学思想。西方哲学家用它来比喻人类心灵本来状态像白纸一样没有任何印迹。17世纪英国唯物主义哲学家洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说，认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。
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皮亚杰认为，心理起源于（ ）。
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皮亚杰说“知识来源于动作”，这里所说的“知识”是指（）。
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皮亚杰认为，主体通过动作对客体的（），乃是儿童心理发展的真正原因。
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皮亚杰认为图式最初来源于（ ）。
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（）语言学习模式认为：语言是一种认知结构，强调“结构先于语言”，语言结构是发生性的，它来源于主客体的相互作用。
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皮亚杰认为认知本质上是一种建构过程，认知依赖于个体已有的知识和自我的组织。
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商业动机的善恶、行为手段的善恶都发源于主体的（ ）
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康德认为主体和客体相遇的产物是知识。（）
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康德认为知识是主体和客体相遇的产物？
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皮亚杰认为，儿童的思维是一种处于“横向思维”与“社会化思维”之间的思维，谓之“自我中心的思维”。这种思维的基本特征是主客体区分明确。（)
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【单选题】“一切真知都发源于直接经验”，这是：
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【判断题】（)签字的时候,各方陪同人员分主客两方各自以职位、身份高低为序,自左向右（客方)或自右向左（主方)排列站于签字者之后。
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心理学家斯腾伯格等人认为，人的认知结构由元成分、操作成分和知识获得成分3种成分组成，这3种成分相互依存、相互联系，推动认知水平的不断提高。（)
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皮亚杰认为，儿童心理发展的本质和原因就是主体通过动作完成对客体的适应，通过（)和（)来达到与环境的平衡。