体育教师教学技能的掌握完全依赖于教育实习。
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体育课中的“练”就是对所掌握的技术、技能进行反复练习，以达到熟练程度。体育教学有特殊性，每一个技术、技能都必须在练习中掌握。因此，体育教学中的练习方法是单一的、独特的，它必须贯穿于课堂教学的始终。
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运动技术技能的掌握是通过身体练习和体育运动实践而掌握的，这反映了体育教育专业学科学习的（）特点。
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幼儿园体育教学只是教师向学生传递知识和技能的单向互动。（）
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教学是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，()的活动。
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能力的形成和发展依赖于只是、技能的获得，而知识、技能的掌握不受能力影响。
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我国体育的任务是：增强人民体质，掌握体育的基本知识、技能、（），提高体育运动技术水平和攀登世界体育高峰，并进行思想品德教育。
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教育部颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》第三部分教学工作技能训练清楚地规定了教师课堂技能训练的目的和内容。训练目的是：使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型，理解各项基本教学技能的概念。掌握各项教学技能的执行程序和要求，通过训练能根据教学任务和中学生的特点把教学技能应用于教学实践。
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教师通过参加专题培训班、助教进修班、研究生课程班等方式，不断追求新知，掌握新的教育教学知识和技能，做到与时俱进。这种教师专业发展途径属于（）。
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微格教学是一种运用现代教学设备帮助教师掌握教学技能的方法，其最主要的特点是（）。
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实习是学生在教师或工程技术人员的组织指导下，参与一定的实际工作或生产操作，借以掌握相关技术、技能或综合运用知识于实践的教学活动。
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教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识和技能的过程。
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体育教学是教师传授体育知识技能和学生掌握接受体育知识技能的过程。
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高校体育教育专业的教育实习应以体育教师的（）作为确定实习内容的依据。
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教师职业技能是教师必须掌握和运用的，从事教育和教学的基本（）。
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教师课堂教学技能训练的方法，国内外普遍流行和采用的主要有：（）、实习教学法和教学实践法三类。
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从认识论出发，把教学过程看做一个特殊的认识过程。在这个过程中，教师根据一定的教育目的、任务、引导学生掌握系统的文化科学知识和技能，使学生由不知到知，由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。这是典型的对教学过程本质认识的（）观点。
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根据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，中小学教学人员需掌握的技能有：
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教师专业技能的形成途径有“开设好专业技能课”、“组织课堂观摩模拟”、“开展专业课外活动”、“进入现场教育实习”、“组织专业综合实践”和（）
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当实习一段时间后、特别是顺利登上课堂后，教学步入正轨，实习生对指导教师的依赖减轻，这时我们就可以远离指导老师了。
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( )是一个传授和掌握体育知识、技术和技能的教育过程
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教学是教师有目的______地积极引导学生主动掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力与体力，并形成一定的思想品德和良好的个性品质，促进身心全面发展的教育活动。
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（)就是一个传授与掌握体育知识、技术与技能的教育过程。
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《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》要求：科学安排体育课运动负荷，开展好学校特色体育项目，大力发展校园足球，让每位学生掌握（）项运动技能
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