加涅把智力技能细分为（）

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  A . 不同的学习结果 B . 学习层次的高低 C . 学习情境的简繁 D . 学习水平的优劣

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• 加涅将智慧技能学习从低级到高级依次分为（）

  A . 辨别 B . 具体概念 C . 定义性概念 D . 规则

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  A . 正确 B . 错误

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• 加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是（）。

  A . 不同的学习结果 B . 学习层次的高低 C . 学习情境的简繁 D . 学习水平的优劣

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• 在教学设计中，学习结果的分类，加涅将之分为五种，分别是：言语信息.智力技能及（）

  A . 认知策略 B . 动作技能 C . 态度 D . 思维情感

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• 加涅把（）作为最基本的智慧技能，认为每一级智慧技能的学习要以低一级智慧技能的获得为前提。

  A . 辨别技能 B . 概念技能 C . 规则技能 D . 高级规则技能 E . 运动技能

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• 根据加涅智慧技能层次论，规则学习必须以（）为先决条件。

  A . 符号学习 B . 辨别学习 C . 概念学习 D . 高级规则学习

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• 加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略及（）。

  A . 动作技能 B . 分析技能 C . 态度 D . 综合技能

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• 根据加涅对学习结果的分类，下列属于智慧技能的是（ ）。

  A . 把小数换算成分数 B . 认识时钟 C . 使动词和句子的主语一致 D . 写字

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• 加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和（）。

  A、动作技能 B、分析技能 C、态度 D、综合技能

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• 公认最有权威的学习目标理论代表加涅，提出把学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、（）和（）五种类型。

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• 在智力技能形成过程中，需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是（）

  A . 原型定向 B . 操作定向 C . 原型操作 D . 原型内化

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• 加涅的智慧技能层次由低到高分为哪五个亚类（）。

  A . 具体概念、定义性概念、规则、辨别 B . 辨别、定义性概念、规则、高级规则 C . 具体概念、规则、定义性概念、高级规则、辨别 D . 辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则

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• 加涅的智慧技能层次由低到高分为五个亚类（）

  A . 具体概念；定义性概念；规则；高级规则；辨别 B . 辨别；定义性概念；具体概念；规则；高级规则 C . 具体概念；规则；定义性概念；高级规则；辨别 D . 辨别；具体概念；定义性概念；规则；高级规则

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• 加涅按不同的学习水平，把智慧技能一次分为（）。

  A . 符号学习 B . 辨别 C . 概念 D . 规则 E . 高级规则

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• 加里培林把智力技能的形成划分为五个阶段，以下哪个不属于这五个阶段（）

  A . 活动的定向 B . 物质活动或物质化活动 C . 自动化 D . 出声的外部言语活动

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• 加涅区分了五类学习结果是理智技能、（）、言语信息、（）、态度。

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• 加涅按不同的学习水平，把智慧技能依次分为（）。

  A . 符号学习 B . 辨别 C . 概念 D . 规则 E . 高级规则

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• 在智力技能形成过程中需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是（）。

  A . A．原型定向 B . B．操作定向 C . C．原型操作 D . D．原型内化

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• 加涅的智慧技能层次由低到高分为哪五个亚类（ ）。

  A . 具体概念、定义性概念、规则、辨别 B . 辨别、定义性概念、规则、高级规则 C . 具体概念、规则、定义性概念、高级规则、辨别 D . 辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则

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• 加涅根据_，将学习分为智力技能的学习、认知策略学习、言语信息学习、态度的学习和运动技能的学习

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