引用未成文的口语实录包括口头演讲、课堂教学实录和（）。

相似题目

• 什么是教学实录？

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• 请用思想品德课程与教学的基本原理，评析该课堂实录中教学活动的合理性。

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• 课堂实录包括（）。

  A . 听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时 B . 教学过程 C . 各个教学环节的时间安排 D . 学生活动情况 E . 教学效果

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• 引用未成文的口语实录应将整理稿交作者审核并征得同意。

  A . 正确 B . 错误

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• 演讲稿有十分独特的文体要求：它是一种成文性的口语，是一种口语化的文章。

  A . 正确 B . 错误

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• 课堂实录包括哪些内容？

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• 为了更好地进行评课，原则上听课记录应包括以下两个方面：教学实录和（ ）。

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• 把一节课堂实录分切为4个10分钟左后的视频就是微课

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• 阅读《蒹葭》教学实录（）

  A．采取了学生自由读、个别读的方式，尊重了学生独特的感受和体验 B．该环节能营造教学氛围，引导学生初步进入诗歌情景 C．教师没有对知识点进行了小结，忽略了语文知识的学习 D．肯定了学生的表现，体现了在课堂中应以激励、表扬为主，并且注重引导学生思考

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• 请大家点评窦桂梅老师的《葡萄沟》教学实录,不少于300字

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• 阅读一堂作文课教学实录（）

  A．单刀直入直奔教学主题是简洁且有针对性的导入方式 B．说明教师讲课准备充分，且恰当使用了多媒体进行教学 C．教师在讲课过程中没有考虑学生的认知能力，课堂节奏跳跃性大 D．体现出教师重视学生是学习主体的地位，在引导学生自主学习

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• 阅读《黔之驴》的教学实录（）

  A．教师在课堂导入时引入了学生熟悉的作者诗词，自然流畅地导入新课，激发了学生学习新课的兴趣 B．通过提问层层深入，启发学生深入理解文章内容．了解“黔驴技穷”的本质 C．学习完成以后及时引导学生通过造句进一步巩固，课堂讲解和练习结合紧密 D．教师最后的玩笑有点跑题，没有体现对学生的尊重

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• 阅读以下《口语交际·讨论》的实录（）

  A．讨论属于组织中的口语交际，讨论前需要明确各自的分工 B．组织者结合学过的内容，提出需要共同讨论的、着手解决的问题 C．讨论的总结与汇报，是讨论的必要环节，能进一步形成讨论的结果 D．记录者做的记录，只拿给老师看，对学生下次口语交际课没有任何意义

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• 阅读《雨说》的教学实录（）

  A．教师运用温故而知新的导入方法来教授课文 B．教师对同学们的回答做出积极的肯定，并给出了适当的建议，有一定的鼓励和引导作用 C．教师的问题具有启发性，为学生的思考提供了方向，不过带着问题朗读课文，会加重学生的心理负担 D．听读录音的方式可以让学生更好地感受诗歌的节奏和感情，是一种不错的选择

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• 以下是《乡愁》的教学实录片段，阅读后完成问题。

  同学们分组讨论：诗歌当中有哪些富有表现力的语言表达了诗人的情感？ 学生进行热烈的讨论。 师：请同学们交流一下讨论的结果。 生1：“小小的”“窄窄的”这两个形容词使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象之上，反衬出浓烈的思乡之情。 师：有自己独特的见解。 生2：“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，这组意象是乡愁这一抽象情绪的具体对应物，具体生动。 生3：“小时候……而现在”，这些表示时间的词，既写出了诗人的经历，又体现出了诗人情感的步步增强。 师：把握住了诗歌的内在联系。 生4：“这头…‘那头”，这两个表示方位的词语，用空间上的隔离来表示诗人产生的乡愁。 师：美丽的语言，忧伤的乡愁，通过对局部语言的品味，我们真切地感受到诗歌语言的精练含蓄、富有感染力，加深了对诗人情感的理解。让我们大家从整体上再去发现、总结诗歌的新奇美。 生1：这首诗意象独特，把抽象的乡愁具体化，“邮票”等前三个意象是铺垫，末节抒发了爱国主义深情。 生2：诗歌用表示时间的词语来组构全篇，层层深入，及至最后，集中抒发了诗人思念大陆的强烈感情，构思精巧。 生3：全诗都采用“乡愁是……”的句式，既写出了乡愁，又分清了层次脉络。 师：《乡愁》是海外游子深情而美丽的恋歌，我们在感受诗人这种真挚的情感之余，何不来尝试一下，模仿“乡愁是……”这一句式来写一写乡愁？ 生1：乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪。 生2：乡愁是雕刻在记忆中的古老的童话。 生3：乡愁是远行时母亲久久的伫望。 生4：乡愁是故乡的天空中放飞的风筝。 师：同学们，乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。让我们期盼大陆和台湾的统一早日来到。 该教师在语文课堂上体现了新课程标准的哪些要求？请简要分析。

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• 阅读《雨说》的教学实录（片段），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）

  师：[A]<u>我们中国是一个诗歌的国度。花、鸟、草、虫，万事万物均可入诗。而春天，最让诗人动心。有很多诗句脍炙人口、流传千古。下面，我想请同学背诵一些描写“春雨”的古诗词。</u>生1：好雨知时节，当春乃发生。生2：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。生3：春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。生4：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。师：[B]<u>同学们说得都非常好，希望大家能够多积累古诗词，提高文学素养。</u>师：[C]<u>春雨常常和温柔、亲切、喜悦、轻松联系在一起。但不同的诗人，会从不同的角度，运用不同的手法表现春雨。台湾诗人郑愁予的《雨说》就写得别具一格。诗人在文中描写的春雨是什么样的？哪些句子让你们印象特别深刻呢？带着这两个问题，请同学们大声地自由朗读《雨说》</u>（学生读课文）生：我觉得春雨具有奉献精神。生：我觉得诗中的“雨”就像母亲。生：我认为这雨是善良的、温柔的。师：[D]<u>谢谢同学们的踊跃发言。好，那咱们就带着这些感觉听读一遍录音。</u>下面对画线部分的理解不正确的是（）。 A．教师运用温故而知新的导入方法来教授课文 B． 教师对同学们的回答做出积极的肯定，并给出了适当的建议，有一定的鼓励和引导作用 C． 教师的问题具有启发性，为学生的思考提供了方向，不过带着问题朗读课文，会加重学生的心理负担 D． 听读录音的方式可以让学生更好地感受诗歌的节奏和感情，是一种不错的选择

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• 阅读《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》教学实录（）问题：分析教师如何让学生明白演讲与朗读的区别的

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• 阅读《物种起源》教学实录（）

  A．运用多媒体资源．直观展现抽象理念 B．通过通俗的生活语言引导学生理解文本 C．激发学生学习抽象理论知识 D．提问设计切合学生实际，难易适度，理解文本内涵

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• 阅读《窗》的教学实录（）

  A．三项作业都旨在促进读与写的结合 B．三项作业指向对课文主旨的深入理解 C．强调对课文写作特点的借鉴 D．三项作业的难度比较接近

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• 下面是一位教师教授高中语文必修五课文《林教头风雪山神庙》的教学实录（）

  A．教师采用“一问一答”的问答法进行教学，在一定程度上活跃了课堂气氛 B．问答法体现了教师在课堂教学中的引导作用，在一定程度上也能强化语文基础知识 C．“中国四大名著中的另外三部是什么？作者分别是谁？”这一教学提问对高中生来说难度过小，不利于学生积极思考 D．课堂教学中大量使用该教师的教法，会取得利于学生学习的“满堂问”“满堂答”的积极效果

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• 请通过现场听课或观看课堂实录来观摩一堂中学英语课，并从教学目标、教学行为、教学评价和教学效果等方面写一篇课堂观察报告。请用英语写作，90分钟内完成，字数不少于400字。

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• 阅读《桥之美》教学实录（）

  A．利用课本插页和插图引入桥的讨论，有效利用了教材这一教学资源 B．找出赞美桥的词语，调动了学生的词汇积累，但不利于引入正题 C．通过对比借鉴，及时抛出作者笔下的桥之美，导入正题 D．让学生带着问题自读，注重学生的阅读体验

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• 以下是一位教师在讲授《落花生》时的教学实录（）师：读得真好，请坐！

  A．教师联系生活导入课题，能引起学生的兴趣 B．在学生答不出问题时，教师及时加以引导，体现了教师的引导作用 C．对于学生的回答，教师做出适当的点评，有助于学生对课文的理解 D．教师的导入过于形式化，为了导入而导入，显得生硬

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• 际钟深《合欢树》教学实录一共引用了（)句王安石的话，贯穿了文本解读过程。

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