根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，可以将知识学习分为()。
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依据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为（）
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根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为（）。
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根据头脑中知识的不同形式或学习任务的复杂的程度，可以将学习分为（）
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根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭式的，以知识为中心的课程整合阶段（）。
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根据符号表达的意义的复杂程度，奥苏伯尔把知识学习分为表征学习、概念学习和（）。
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根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，将知识学习分为（）。
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根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）。
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学习的现象极为复杂，根据内容的差异可以将学习分为知识学习、技能学习与（）
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根据知识本身的存在形式和复杂程序，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）。
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知识学习根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为（）。
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在知识的学习中根据肓语信息的复杂程度．通常把知识分为()
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根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）
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内隐学习是指一种无需意志努力的潜意识的学习。这种学习的特点在于人们潜意识地获得某种知识，而且无需意志努力就可以将这些知识提取出来，并应用于特定任务的操作中。 根据上述定义，下列不属于内隐学习的是（ ）
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奥苏伯尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为三种：表征学习、概念学习和（）。
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在知识的学习中，根据言语信息的复杂程度，通常把学习分为以下几类________
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如果学生要学习的知识内容比较复杂 ，结构化程度很高，又必须在短时间内加以掌握，他们最宜采用的学习形式是（）。
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如果学生要学习的知识内容比较复杂，结构化程度很高，又必须在较短时间内加以掌握，他们最宜采用的学习形式是（）。
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根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（)A．公式学习B．命题学习
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根据学习的意识水平，可以将知识学习可以分为内隐学习和__________。
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阅读以下材料，回答 116~118 题:张老师在讲授“科技改变生活”这一单元的课程时，发现班上同学的学习能力不同，对知识点的掌握程度也不同，于是他决定让学习能力强的同学去围书馆、阅览室查找相关资料，通过自学，这些同学不仅完成了指导的教学任务，而且还对知识点进行了归纳总结。张老师将这些知识点有选择性地介绍给其他同学，让同学们互相学习和讨论，从而推进了全班的学习，提前完成了学习任务。118.以下对于张
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奥苏泊尔根据学习材料的复杂程度,将有意义学习分为三种：表征学习，概念学习和（）
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根据知识本身的存在形式和复杂程度，可以把知识学习分为（）
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奥苏贝尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为表征学习、概念学习和（）