根据学习动机与学习活动的关系来划分，动机可划分为()。

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• 根据学习动机与学习活动的关系来划分动机可分为（）。

  A . 近景的直接性动机 B . 高尚的动机 C . 低级的动机 D . 远景的间接性动机

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• 学生的学习动机可以划分为（）两个范畴。

  A . 需要动机 B . 内部动机 C . 本能动机 D . 外部动机

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• 耶克斯－多德森定律描述了学习动机与学习效果之间的关系根据该定律，以下描述正确的是（）

  A . 任务难度中等时，最佳动机激活水平也中等 B . 动机水平越高，学习效果越好 C . 任务较难时，最佳动机激起水平较低 D . 任务较容易时，最佳动机激活水平较高

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• 内部学习动机和外部学习动机的划分标准是()。

  A . A．社会意义 B . B．动机的作用与学习活动的关系 C . C．个人的前途 D . D．动力来源

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• 根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，要想取得好成绩，学生学习动机的最佳水平一般应该（）。

  A . A.极高 B . B.偏高 C . C.中等 D . D.偏低

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• 根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，要想学习动机的最佳水平一般应该（ ）。

  A . 极高 B . 偏高 C . 中等 D . 偏低

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• 按照教师所提供与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为（） 

  A . 预设资源、相关资源和泛在资源 B . 硬件资源、软件资源和信息资源 C . 文字资源、视频资源和音频资源 D . 预设资源、软件资源和人力资源

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• 学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。

  A . 作用 B . 社会意义 C . 动力来源 D . 个人的前途

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• 内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（）。

  A . 社会意义 B . 动机的作用与学习活动的关系 C . 个人的前途 D . 动力来源

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• 根据作用与学习活动的关系可把学习动机分为()和()。

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• 从学习动机内容的性质来划分，学习动机可分为（）

  A . A．外来动机和内在动机 B . B．正确的动机和错误的动机 C . C．直接动机和短近动机 D . D．间接动机和长远动机

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• 根据学习动机的作用与学习活动的关系可以将学习动机分为（）。

  A . 直接学习动机 B . 内部学习动机 C . 间接学习动机 D . 外部学习动机

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• 奥苏贝尔将学习动机划分为（）。

  A . 认知内驱力 B . 自我提高内驱力 C . 外部动机 D . 附属内驱力

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• 从动机的动力来源划分，学习动机可以分为（）

  A . 外来动机和内在动机 B . 正确的动机与错误的动机 C . 间接动机和长远动机 D . 直接动机和短近动机

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• 学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的()。

  A . A．作用 B . B．社会意义 C . C．动力来源 D . D．个人的前途

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• 以需要为基础，动机可划分为()以需要为基础，根据动机的社会效益，动机可划分为()以需要为基础，根据动机的作用，动机可划分为()以需要为基础，根据引起动机的原因，动机可划分为()

  A . A．原始动机和习得动机 B . B．生理性动机和社会性动机 C . C．主动动机和辅助动机 D . D．有意识动机和无意识动机 E . E．正确的动机和错误的动机

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• 内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（　）

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• 按内驱力划分，学习动机分为（ ）

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• 内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（ ）

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• 从内外维度来划分，学习动机分为（ ）动机和（ ）动机

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• 从动机的动力来源划分，学习动机可以分为【 】

  A．外来动机和内在动机 B．正确的动机与错误的动机 C．间接动机和长远动机 D．直接动机和短近动机

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• 根据学习动机与学习活动的关系，可以分为直接动机和间接动机。

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• 根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以将动机分为近景的直接性动机和（）

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• 1、根据耶基斯-多德森法则，下列关于学习动机、学习任务难度与学习效果之间的关系，正确的是（）。

  A．对于难度偏低的任务，较低的动机水平更能带来较好的学习效果。 B．对于难度偏高的任务，较低的动机水平更能带来较好的学习效果。 C．对于难度中等的任务，较高的动机水平更能带来较好的学习效果。 D．对于难度中等的任务，较低的动机水平更能带来较好的学习效果。

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