杜威所代表的课程论是（）。

相似题目

• 活动课程是以杜威所提倡的课程，活动多、科目少，一切以（）为中心。

  A . 教师 B . 学生 C . 教材 D . 学校

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• 简述杜威的课程观。

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• 杜威的课程设计教学模式的结构是（）。

  A . 诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查 B . 设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价 C . 明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论 D . 个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解

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• 隐性课程研究的渊源：杜威的“（）”；克伯屈的“（）”。

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• 杜威倡导的课程类型是（）。

  A . 学科课程 B . 活动课程 C . 核心课程 D . 整合课程

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• 杜威是社会中心课程论的代表人物。()

  A . 正确 B . 错误

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• 杜威的经验自然主义经验课程论被其学生（）所发展，从而创立“（）”。

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• 随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成美国众多初等学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的（）来编制和安排初等学校的课程、编制课程计划。

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• 杜威所代表的课程论是形式主义课程论。

  A . 正确 B . 错误

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• 以杜威为代表的（）流派认为，以学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童活动为中心的课程。

  A . 后现代主义课程论 B . 经验主义课程论 C . 社会改造主义课程论 D . 存在主义课程论

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• 杜威对课程与教学的整合以及他的整个实用主义认识论所追求的是一种（）

  A . 科技理性 B . 实践理性 C . 工具理性 D . 解放理性

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• 杜威所偶导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之问明显的脱节问题。

  A . 正确 B . 错误

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• “结构”课程论是哪个国家，哪位教育家提出的？（）

  A . 前苏联教育家赞可夫 B . 前苏联教育家布鲁纳 C . 美国教育家赞可夫 D . 美国教育家布鲁纳

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• 杜威所倡导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题。()

  A . 正确 B . 错误

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• 以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为（）

  A . 现代教育派 B . 传统教育派 C . 形势教育派 D . 实质教育

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• 以杜威为代表所主张的教育思想被称作( )。

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• 杜威所倡导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题。 （）此题为判断题(对，错)。

  是 否

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• 结构主义课程理论的代表是（)。 A．杜威 B．怀特海 C．布鲁纳 D．克伯屈

  结构主义课程理论的代表是()。 A．杜威 B．怀特海 C．布鲁纳 D．克伯屈

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• 【单选题】经验课程的主要代表人物是()。 A. 布鲁纳 B. 卢梭 C. 赞科夫 D. 杜威

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• 杜威强调课程的组织要考虑儿童的心理顺序，否认课程的组织要考虑教材的逻辑顺序。 杜威强调课程的组织要考虑儿童的心理顺序，否认课程的组织要考虑教材的逻辑顺序。

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• 与结构主义课程理论相对立一种课程论是（）

  A．要素主义课程论 B.活动课程论 C．永恒主义课程论 D.后现代主义课程论

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• 学科课程的代表人物是杜威

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