把课程计划付诸实践的过程，属于（ ）。

相似题目

• 把规划好的计划、方案和标准等付诸实践的过程属于（）

  A . 课程规划 B . 课程评价 C . 课程实施

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• 教师想要把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标，需要通过的基本途径是（）。

  A . 教学过程 B . 课程评价 C . 课程标准 D . 课程实施

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• 在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为（）。

  A . 原型启发 B . 原型定向 C . 原型操作 D . 原型内化

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• 课程的（）指的是把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。

  A . 忠实取向 B . 相互适应取向 C . 创生取向 D . 生成取向

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• 培训（）是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径，是整个课程设计过程中的一个实际性阶段。

  A . 课程设计 B . 课程的核对 C . C课程的反馈 D . D课程的实施

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• 课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。

  A . 正确 B . 错误

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• 下列选项中不属于综合实践活动课程实施过程的是（）

  A . 组织复习，认真考试 B . 问题牵引，有问必答 C . 整体规划，系统设计 D . 选取课题，开展研究

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• 把课程计划付诸实践的过程，属于（）。

  A . 课程目标 B . 课程实施 C . 教学任务 D . 课程评价

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• 课程实施是通过（）把课程付诸实践的过程，是实现（）的基本途径和关键阶段。

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• 从课程文件上看，研究性学习的上位概念是（），是属于课程的范畴的；而在实践过程中，往往又是以（）的形式进行的，所以，可以说研究性学习是课程与教学的结合。

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• （）的评价是把评价作为课程计划或教学结果和预定课程目标相对照的过程。

  A . 目标取向 B . 过程取向 C . 主体取向 D . 实践取向

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• 政府机构和工作人员把制订的计划方案付诸实施的活动过程，是政府的（）。

  A . 计划职能 B . 领导职能 C . 组织职能 D . 控制职能

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• 美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的目的游离评价。

  A . 正确 B . 错误

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• 课程组织常常被理解为把知识技能顺序化、结构化，加入（），构成比较可行的教学方案或计划的过程。

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• 课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。

  A . 正确 B . 错误

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• 在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为（ ）。

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• 4.（ ）是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。

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• ______是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。

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• 综合实践活动课程是《九年制义务教育课程计划》所规定的7-9年级的一门必修课程。

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• 在课程设置上，（）作为教学计划的核心，它具体勾画出实现培养目标的“蓝图”，是把教育目标与教学实践结合起来的桥梁。

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• 基础教育课程改革中，在课程结构的调整上，把综合实践活动课程设为

  A、选修课 B、必修课

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• 美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的目的游离评价。（)

  是 否

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• 把某项课程变革计划付诸实践的具体过程属于（)。

  A．课程计划 B．课程实施 C．课程采用 D．课程评价

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• 从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程（)

  是 否

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