从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程（)
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从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为（）
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从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和()。
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课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。从课程制定者或管理制度角度，可分为________、________、________；从课程的组织核心来看，可分为________、________、________等。
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根据评价主体的不同，可把课程评价分为（ ）。
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从课程功能的角度来划分，课程可分为工具性课程、（）、（）技能性课程
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从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）
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从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）。
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从课程设计、开发和管理的主体来区分的三种类型可把课程分为（）
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从课程功能角度，可把课程分为工具性课程，知识性课程，技能性课程和__________课程。
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美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生（）发展的角度划分学习领域。
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从课程的组织核心来看，可把课程分为（）
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从课程的任务角度划分，可以分为基础性课程，拓展性课程，和研究性课程，而基础性课程是（）。
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从课程功能的角度可把课程分为工具性课程、知识性课程、技术性课程和__________课程。
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就国内情况看，人们普遍接受的主要还是课程是知识的观点。但是，如果我们从课程发展需要的角度来看，课程是经验的观点则更为合理一些，更接近课程本质的定义。
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从课程任务的角度，课程可分为（）三种类型。
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33. 将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。这是从（ ）角度划分的。
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7.从课程功能的角度，可把课程分为（ ）。
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从课程的管理制度角度来分，可分为国家课程、地方课程和（）。
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从教育阶段角度，可以把课程分为幼儿园课程、____________课程、____________课程和_____________课程。
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根据课程的组织方式，可把课程分为：科目本位课程、相关课程、融合课程、广域课程、__________、经验本位课程。
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从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、________课程、技能性课程和实践性课程。
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从课程制定者和管理层次的角度分类，可以把课程分为（ ）
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【填空题】从课程形态角度，化学课程可分为（）和隐性课程。
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从课程制定或管理制度角度将课程分为（）
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