从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）
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从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为（）
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从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和()。
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课程资源存在不同的类型。按课程资源的功能特点区分，大致可以把课程资源分为（）
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从课程功能的角度来划分，课程可分为工具性课程、（）、（）技能性课程
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从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）。
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从课程功能角度，可把课程分为工具性课程，知识性课程，技能性课程和__________课程。
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北京某小学设计开发了百余种具有民族特色的体育游戏项目，作为以身体练习为主要手段，以促进学生健康为主要目的课程，从课程类型的角度看，“民族体育”课属于（）。
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美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生（）发展的角度划分学习领域。
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根据信息技术在整合中的不同作用，可以把信息技术与课程整合分为如下三种基本方式：第一种方式是将信息技术作为学习的对象，即在信息技术课程教学中引入其他学科的课程知识第二种方式是将信息技术作为辅助教师教的教学工具第三种方式是将信息技术作为辅助学生学的学习工具。结合你在学科教学中信息技术与课程整合方式的应用，谈一谈第二种方式在信息技术在教学中有怎样的促进作用？
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把课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，是从哪一个角度进行分类的（）
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从课程的任务角度划分，可以分为基础性课程，拓展性课程，和研究性课程，而基础性课程是（）。
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从课程功能的角度可把课程分为工具性课程、知识性课程、技术性课程和__________课程。
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33. 将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。这是从（ ）角度划分的。
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意义导向下的产品设计流程，本课程从宏观角度看，把产品设计流程分为（ ） ？
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7.从课程功能的角度，可把课程分为（ ）。
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从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、________课程、技能性课程和实践性课程。
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从课程制定者和管理层次的角度分类，可以把课程分为（ ）
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【填空题】从课程形态角度，化学课程可分为（）和隐性课程。
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从课程制定或管理制度角度将课程分为（）
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从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程（)
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