强调按学生需要和兴趣组织课程，而不是按照学科知识内在的逻辑体系进行施教，这一主张属于（ ）。

相似题目

• 强调个体的兴趣和需要，注重让儿童在生活情境中学习，这是以经验为中心的课程组织形式，也是（）。

  A . 以学科为中心的课程组织形式 B . 以社会问题为中心的课程组织形式 C . 以学问为中心的课程组织形式 D . 以儿童为中心的课程组织形式

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• 设置必修课的目的在于保证学生获得基本的知识和能力，为其终身发展奠定基础。而选修课程的设置是（）教育在课程领域的体现。通过选修课，学生可以根据自己的兴趣、爱好、学习程度等选择适合学生自己的课程。

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• 学校参照国家课程标准、地方课程框架和本校学生发展兴趣及需要而开发的旨在体现学校办学特色的课程属于（）。

  A . 地方课程 B . 国家课程 C . 校本课程 D . 学科课程

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• 综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是（）。

  A . 垂直组织 B . 横向组织 C . 纵向组织 D . 螺旋式组织

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• 综合课程打破了学科知识的界限，按照学生身心发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据将内容组织起来。这种组织形式是（ ）。

  A . 垂直组织 B . 横向组织 C . 纵向组织 D . 序列组织

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• 有些学科我们没有正当理由迫使学生学习，却作为必修课程来开设，而另外一些学科我们有正当的理由迫使学生学习，却只是作为选修课来开设。导致这一情形的主要原因是我们没有弄清区分必修课程与选修课程的内在依据。()

  A . 正确 B . 错误

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• 以学生发展需要和兴趣爱好为中心而组织的课程形态称作（）

  A . 学科课程 B . 整合课程 C . 活动课程

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• 关注对知识的纵向与横向组织，强调学科的基本结构以及逻辑序列，强调课程设计要依据学生的认知结构水平，尊重学生的认知结构规律，符合以上特征的是（）。

  A . 结构主义心理学的课程设计 B . 认知主义心理学的课程设计 C . 人本主义心理学的课程设计 D . 行为主义心理学的课程设计

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• 考虑到学生的兴趣和个性差异而设计的，具有选择性、多样性。学生可以根据自己的需要和兴趣决定是否学习，有利于培养学生的兴趣特长，促进人才成长的课程是（）。

  A . 必修课程 B . 选修课程 C . 学科课程 D . 活动课程

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• 课程的（）是指根据学科知识本身的逻辑体系和内在联系来组织课程的内容。

  A . A、纵向组织 B . B、逻辑组织 C . C、横向组织 D . D、心理组织

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• 综合课程是一种单学科课程组织模式，它强调学科间的关联性、统一性和内在联系。

  A . 正确 B . 错误

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• 学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的课程是（）

  A、综合课程 B、核心课程 C、选修课程 D、活动课程

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• 阅读下面的教学反思（节选），按照要求答题。努力建立开放的语文课程。语文是母语，原本就是学习其他学科的基础，是学生将来生活的重要交际手段之一。但是长久以来，各科都是孤立进行教学，学科本位的思想太严重了。课程过分强调知识的传承，忽视了知识的联系，以及科目的交流和沟通，把自己封闭起来，然后说语文怎么也考不好，怎么回事。当然我们不否认语文考试存在的弊端，而导致的应试和素质的冲突。课程过度的强调统一，东、南、西、北、中，亿万学生同时学习统一的内容，使课程变凝固、僵化，缺少了弹性。对上述教学反思分析不正确的是（）。

  A . 新课标强调全面提高学生的语文素养 B . 高中阶段有必要设置统一的必修课程，以实现语文的均衡发展 C . 如今强调有个性地发展，不需要设立统一的必修课程 D . 各科是彼此联系的，必须杜绝学科本位的思想

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• 高校课程的设置和组织超越以往对学科知识的系统性和逻辑性的过分强调，越来越重视与学生未来的工作和生活相联系。这种倾向指的是（）。

  A . 课程内容综合化 B . 课程实施多样化 C . 课程方向人文化 D . 课程性质职业化

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• 强调课程的内在逻辑，以有组织的学科内容作为课程组织基础的课程类型属于（）

  A . 活动课程 B . 学科课程 C . 综合课程 D . 校本课程

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• （）主张打破学科逻辑组织的界限，以学生的需要、兴趣、动机和能力为基础，以学生的主体性活动为中心来组织课程

  A．活动课程 B．学科课程 C．综合课程 D．分科课程

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• 活动课程与学科课程相对独立，它打破学科逻辑系统的界线，是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程。该课程的特点有（）

  A．重视儿童在学习中的自我指导作用与内在动力 B．注重引导儿童从做中学 C．强调解决问题的动态活动的过程 D．注重教学活动过程的灵活性、综合性、形成性

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• 学科课程的缺点在于____过细，过多的强调逻辑知识，势必导致忽视学生的需要、经验的生活;较少考虑学科之间的______，容易导致学科之间的对立和知识的割裂。

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• 一味强调体育课程内容的科学性、系统性，把学生当成掌握基本知识、基本技术和基本技能的“工具人”和传承运动文化“载体人”的做法，忽视学生的兴趣和爱好，是对学生（）的一种压抑。A．锻炼的有效性、有序性 B．积极性、创造性 C．知识性、实用性 D．科学性、层次性

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• 活动课程是以儿童的兴趣、需要和能力为基础，打破学科______的界限，通过儿童自己组织的一系列活动而实施的课程。

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• 学科课程分科过细，偏重于书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。立足于克服这些缺陷的课程是（）

  A．综合课程 B．核心课程 C．选修课程 D．活动课程

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• 课程内容应结合学科内在的逻辑顺序和学生身心发展的特点来组织（）

  是 否

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• 核心课程，既可以避免学科与生活距离过远，又可以避免单一强调学生的兴趣和需要（）

  是 否

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