教育学上称"跳一跳可以摘到桃子"的时期为()。
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“要让孩子跳一跳才能摘到树上的苹果”本课该怎样设置（）
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为什么耻骨经常一跳一跳地疼？
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“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要()
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维果斯基认为，确定适当的目标就能更好的促进学生发展，这个适当的目标用一个比喻就是跳起来能摘到桃子。（ ）
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“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要（）。
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“跳一跳，摘桃子”的理论根据是（）
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教学比喻“跳一跳，吃桃子”是（）理论的形象概括。
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目标既有挑战性又有可行性，“跳一跳，够得着”，表明目标具有（）
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“跳一跳，摘个桃”是因为学生存在（）。
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“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计应遵循（）。
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幼儿园的课程内容要让幼儿“跳一跳，摘果子”，有一定的挑战性。
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教育学中常说的“跳一跳，摘个桃”，体现了学生的发展存在（）。
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“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要（）
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教育学上称“跳一跳，桃子到”，这是说（）。
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确立抱负水平的时候，要立足现实，从自己的实际出发设定一个“跳一跳，够得着”，通过努力就可以实现的目标。（ ）
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大学生应正确分析自己的特点，认清自己的优势和劣势，根据实际情况，制定“跳一跳”能够达到的目标，才能扬长避短、不断进步，顺利实现自己的理想。这说明：
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“跳一跳摘桃子”这反映了教育的（)。
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教学过程中，教学目标和学习的目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目标，使知识的难度恰好落在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习的过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功愉悦感，从而不断构建新的知识结构。
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教师在充分了解幼儿已有的知识和理解能力，智力水平的基础上，提出“略为超前”的适度教育要求，及“跳一跳，摘个桃”，这体现了学前教育原则中的
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发现式教学法的关键问题在于：所创设的问题不能太难，也不能太容易，要在学生跳一跳能达到的最近发展区，这样学生的发现才能成功。（）
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在实践中主张“让学生跳一跳摘苹果”的教育手段背后所体现的教育理论是（）
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教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”的时期为（)。
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1、设计化学问题要合理把握难度，让学生“跳一跳才能摘到桃子”。这种教学设计主要遵循的是（）
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