拉瓦特里早期儿童课程的具体的目标是训练儿童的（）
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High/Scope课程、凯米和德弗里斯的早期教育方案、福门等人的建构游戏学校、NAEYC的发展适宜性课程等课程的理论基础都是皮亚杰理论，其教育含义为“为儿童提供丰富的学习环境和机会，鼓励儿童去思考、去推理和解决问题”。
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在特殊儿童早期教育的模式中，训练中心模式的优点之一是费用较低。
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"儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。"这个课程目标是（）
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拉瓦特里的早期儿童课程由非结构化和结构化两部分组成。
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（）早期教育课程提出了影响儿童发展的49条“关键经验”。
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国外早期儿童教育课程的发展趋向中的“课程个性化”的趋向，其关键在于教师准确把握儿童的身心发展特点，以及对个体儿童的细致入微的观察。
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儿童少年进行早期训练应注意预防骨骺损伤。
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简述国外早期儿童课程的发展趋势。
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对特殊儿童进行早期诊断、早期教育和早期干预与训练是当代世界特殊教育发展的趋势。
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不论是正式的课程还是非正式的课程，都起源于人们的（）生活，为了使儿童能够胜任成人后的生活，掌握（）技能，社会习俗、伦理道德，因此要进行特定的教育训练。
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美国早期儿童教育协会将综合性课程定义为：“在儿童的经验范围内提供有组织的主题或概念，允许儿童从一个或多个科目中抽取教育目标的学习活动中去探索、去理解和去参与。”他们将综合性课程称作“使课程内容对幼儿更具意义的一种策略”。
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斑克街儿童早期教育方案的目标之一是鼓励儿童的创造性，同时努力提高儿童的学业成就。
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儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是（）。
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简述国外早期儿童教育课程的发展趋向。
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行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的心理变化，具有客观性和可操作性。
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早期专门化训练可以不考虑儿童少年的生理解剖特点
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教师与儿童共同计划的学科（领域）教育活动，在计划时能较多地依据儿童的兴趣和需要，课程的目标具有儿童生成性，课程内容与儿童的生活经验相符合，教育活动常以小组活动的形式展开，教育活动也具有相当的弹性，是较为理想的教育活动形式。
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拉瓦特里早期儿童课程具体目标促进儿童（）发展。
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High/Scope的早期教育课程的实施中儿童每天例行活动的三个环节是（）
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随班就读的视障儿童可能需要学习的特殊课程有（）、定向行走、生活技能和沟通训练等课程。
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（)是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标
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（)早期儿童教育协会发言人将综合性课程称作：“使课程内容对幼儿更具意义的一种策略”。
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早期教育课程提出了影响儿童发展的49条“关键经验”的是（)。
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