审美愉快的层次有()。
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“培养小班幼儿愉快地进餐,正确地使用小勺,饭后擦嘴”,这属于幼儿园教育目标层次中的( )。
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游客的审美体验有不同的层次,以道德和理性启示为主要特征的审美体验是“悦心悦意”。
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审美愉快
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从悲中引发的精神上的超越与愉快,以悲为美的审美类型是()。
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学前儿童美术教育的心理层次目标包括审美感知目标、审美情感目标和()。
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审美价值的层次有()。
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文学阅读(接受)应当是一种审美方式的阅读,能够满足读者不同层次的审美要求,因此,通常把文学接受的审美价值属性本身分为以下几层次即:()。
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社会审美意识的内部结构大体可分为三个层次:一是社会审美心理;二是();三是社会审美理论体系。
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()是教师内在审美素养的最高层次。
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学前儿童美术教育的心理层次的目标分为审美感知目标、()、审美创造目标。
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在审美状态中所创造出的形式,是()在形式符号层次上的统一,是艺术的意义凝聚于“有意味的形式”
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“培养小班幼儿愉快地进餐,正确地使用小勺,饭后擦嘴”,这属于幼儿园教育目标层次中的()
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提出“至乐无乐”审美愉快境界的是()。
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人们的审美层次的质的变化表现在()。
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通过艺术欣赏活动,人们的审美需要得到满足,获得精神享受,使身心得到愉快和休息,这种状态称为()。
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游客的审美体验有不同的层次,以生理快感为主要特征的审美体验是“悦志悦神”。
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审美愉快很大程度依赖()来实现。
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游客的审美体验有不同的层次,以精神愉悦为主要特征的审美体验是“悦耳悦目”。
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审美品味指在审美体验的基础上,对美的整体意味与内蕴的审视与反思,这是审美欣赏的哪个层次()
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艺术的审美有三个层次,()()()。
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( )按照审美理想区分出严峻的风格、理想的风格和愉快的风格三种。
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康德认为,美是虽然需要凭借概念而普遍令人愉快,但审美是无利害关系的。
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传统审美心理认为人的情感层次含( )
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当代美学家李泽厚关于审美愉快层次的划分包括()
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