教师的专业能力就是指教师的（ ）。
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教师具有良好的学科专业素养仅指教师有扎实的专业知识。
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教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康和处理人际关系的品质。
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教师在教育教学活动中对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施和解决问题的特殊能力是指教师的（）
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教师（）是指教师个体和教师群体的专业水平提高以及教师职业的专业地位的确立和提升的过程。
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教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在（）、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。
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幼儿教师语言的（）性是指教师的语言应当充满情感的色彩。
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教师语言的（），是指教师的语言能够诱发儿童思考并让他有所领悟。
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教师的地位一般是指教师的()
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教师所具有的教育学与心理学知识是指教师的（）。
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教师道德是指教师个人的道德而不是指教师的职业道德。
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师的德育能力就是对学生进行道德教育的能力，只是班主任和任课教师应该具有的。
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教师心理研究的主要问题是指教师的专业知识和敬业精神。
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教师专业发展是指教师个体成长为优秀教师的过程。（ ）
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教师所具有的教育学与心理学知识是指教师的（ ）。
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被林崇德称之为教师“才华的顶点”的能力是指教师的（）
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教育机智指教师的智慧，才能与思维的敏锐性、灵活性和意志的果断性的独特结合，它使教师善于选择最恰当的时机、运用巧妙的方法取得最佳的教育效果。
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教师的地位一般是指教师的文化地位。
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教师的教学语言就是指教师的口头语言。
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教师根据各自的特长，经常所采用的教学方式方法的特点是指教师的（）
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教师口语的声音就是指教师的有声语言，其内容包括：
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教师专业化就是指教师在整个专业生涯中，通过终身的专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。()
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教师专业素质是指教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合，它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的。它一般由（）等构成
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39、教师专业发展主要指教师专业理念与师德、专业知识、专业能力等专业素质不断完善和提升的过程，它是一个持续不断、贯穿教师生活始终的过程，包括教师的职前学习、入职实习和在职 。
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