20世纪60年代末，国外有人把学校课程领域予以扩大，把课程分为两（）大类，杰克逊和瓦兰斯就是这一观点的代表人物。
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20世纪60年代末70年代初世界经济格局变化是（）
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19世纪20年代中期至40年代末，德国也出现了幼儿学校运动，其代表人物（）
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教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）。
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国外对学前教育任务的提法经历了一个历史过程，20世纪中期到60年代的学前教育大多把儿童的（ ）作为主要任务。
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20世纪80年代末、90年代初，在国际范围内兴起了一个新的研究领域为()
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20世纪的60年代末至70年代中期，美国社会心理学空前繁荣。（）
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20世纪30年代到60年代，是国外个人理财业务的（ ）。
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19世纪20年代中期至40年代末，在英国幼儿学校的影响下，德国也出现了幼儿学校运动，其代表人物是（）
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教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（ ）
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20世纪50年代末，以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）。
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20世纪50年代末至60年代末，西方发起来一场指向于教育内容现代化的课程改革运动，即“学科结构运动”在这场运动中诞生了一种新的课程形态“（）”。
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中国自20世纪80年代末开始从国外引进物流概念。
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20世纪50年代末至（）年代末，西方发起来一场指向于教育内容现代化的课程改革运动，即“学科结构运动”在这场运动中诞生了一种新的课程形态“（）”。
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20世纪50年代末60年代初，创造了“经济奇迹”的是（）
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参与20世纪50年代末到60年代美学大讨论的代表人物有（）
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20世纪60年代中后期至80年代末,国际战略格局是( )。
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20世纪50年代末60年代初，刘少奇提出的思想主要有（ ）
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20世纪50年代末60年代初，邓小平提出的思想主要有（）
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自20世纪50年代起，国外旅游资源评价即为 等学科领域研究的重点问题。
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◑国际课程理论领域的隐性课程的概念出现于()◑A.20世纪40年代后期◑B.20世纪50年代后期◑C.20世纪60年代后期◑D.20世纪70年代后期
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（）假设，是史克思等在20世纪60年代末,70年代初提出来的。
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20世纪40年代末形成的“活教育”理论体系,成为陈鹤琴所谓“五指活动课程”的理论基础。（)
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