简述游戏的发展与儿童身心发展的关系及其具体表现？
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留守儿童正处于身心发展的关键时期，长期与父母的分离使他们得不到及时的引导，（）是留守儿童最容易出现的问题，也是表现最为突出的问题。
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游戏是学前儿童身心发展的需要，根据马斯洛的需要层次理论，儿童游戏的前提是（）
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儿童身心发展的一般规律表现为身心发展的（）。
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认知发展游戏理论认为儿童具体运算阶段游戏的主要形式是（）
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儿童身心发展过程中出现的时而猛长、时而缓慢的现象，是儿童身心发展过程具有（）的表现。
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学前儿童喜欢游戏的原因很多，这是由其身心发展特点和（）两方面决定的。
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游戏是学前教育机构的基本活动。游戏最符合儿童身心发展的特点，是儿童最愿意从事的活动，最能满足儿童的需要，有效地促进儿童发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。这反映了（）原则的含义。
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（）是儿童最早建立的人际关系，对儿童身心发展有全面影响。
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游戏内容受游戏形式的制约，而最终是由儿童身心发展的程度所决定的。
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儿童身体发展是先头部后躯干和四肢，这是其身心发展的（）的表现。
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学前儿童教学活动由于受学前儿童身心发展制约，与中小学教学活动相比，有它自身的特点，具体来说，表现为（）。
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游戏过程中游戏动机的实现满足了儿童哪些身心发展方面的需要（）。
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个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾．面临着不同的发展任务．这表现身心发展的()
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从学前儿童身心发展的角度，游戏的价值体现有哪些？
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（）关系的好坏直接影响儿童的身心发展。
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亲子关系对儿童身心发展的影响主要表现在（）。
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儿童游戏对儿童认知的发展具有重要的教育意义，主要表现在：游戏能促进儿童智力的发展、游戏能促进儿童（）的发展、游戏是促进幼儿口头语言发展的重要和有效的途径。
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简述制约儿童身心发展的因素。
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“儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆到意义记忆”，这显示了儿童身心发展具有（）特点：
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6. “儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维,从机械记忆到意义记忆”,这显示了儿童身心发展具有( )特点。
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个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾，面临着不同的发展任务，这表现身心发展的（）。
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通过关于儿童游戏的社会性发展的研究，将儿童（2～6岁)的游戏行为按照儿童在游戏中社会行为的不同表现以及参与游戏的儿童之间的相互关系，划分成六种的人是（)。
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从儿童身心发展角度，游戏的价值体现在一方面为儿童所喜爱，为儿童身心发展需要，另一方面（)。