在情感目标的等级划分中，()的价值内化水平最低。
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《普通话水平等级测试标准》将普通话水平划分为三个级别，每个级别内再划分为两个等次，其中最高水平和进入最低等级的水平分别为（）。
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针在认知领域的教学目标中，()是最低水平的认知学习结果。
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在“三维”教学目标中，三个子目标分别是（）、（）和情感态度价值观。
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在职业道德要求内化的过程中，职业道德情感发挥的（）作用是指通过各种表情动作来示意行为的道德价值。
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在评价学生情感与态度教学目标的效果时，例如在本课时中，评价学生情感地阅读课文的能力水平，采用何种方法更为合适（）
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学习水平是根据学生的身心发展特征，学生达到的体育课程目标的（）和所学习内容的特点划分的等级。
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布卢姆等人把情感领域的教育目标根据价值内化的程度划分为（）、反应、（）、价值观的组织、（）五级。
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在同一薪酬等级中，最高档次的薪酬水平与最低档次薪酬水平之间的薪酬差距称为（）。
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根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成（）。
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情感领域的教学目标，根据价值内化的程度可分为()
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在职业道德要求内化的过程中，职业道德情感发挥着重要作用，具体有：（）。
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高中历史新课程标准的内容中，涉及高中历史“结果性目标”和“体验性目标”，那么“体验性目标”是指（）。①理解水平②感受水平③认同水平④内化水平
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克拉斯沃尔和布卢姆等在其教育目标分类学中提出，因价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化。从态度的最低水平开始，依次是（）。
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情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（）等级
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情感目标的等级划分中，（）等级的价值内化水平最高。
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情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（）
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情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（）。
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情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为()等级。
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根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为（）
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5.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（ ）。
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教师在备《开元盛世》一课时，设置的如下目标中属于情感态度与价值目标的有（）。
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在有关中学历史教学目标的研究中，情感态度价值观的研究比较薄弱，主要原因是情感态度价值观目标在选拔性考试中缺位。（辨析题)
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根据布鲁姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成（）。多项选择题
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要么关注知识与技能目标，忽略了其他两个维度的目标；要么关注过程与方法目标、情感态度与价值观目标，忽略了知识与技能目标。这是教师在三维目标的陈述和落实中犯了（）的错误
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