概念的一切正例的共同本质特征或关键特征是指概念的（）。
相似题目
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改变非本质属性、保持本质属性的概念正例的变化，称为（）。
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概念就是用某种符号所代表的一类具有某些共同关键特征的事物。一般包括（）。
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在教“鸟”概念时，用蝙蝠突出鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。
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（）是确定教师概念内涵的本质特征。
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学习者利用原有的概念来理解新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，这种概念学习方式叫做（）。
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在概念教学中，变换同类事物的非本质特征以突出其本质特征。这种方式称为（ ）。
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（）的实质是掌握同类事物共同的关键特征或本质特征。
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掌握概念的本质特征，概念具有稳定性并不因某些非本质特征的改变而改变。与以上描述不相符合的项目包括（）。
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概念学习就是要理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。概念学习有两种主要方式：概念形成和（）。
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标准化的本质特征是（），是对重复性的事物和概念做出共同遵循和重复使用的规则的活动。
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在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了（）。
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在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。
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下位概念中属于城市概念的正例的是（）
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概念学习就是要理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。概念学习有两种主要方式：概念形成和概念理解。
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小学儿童说“马是动物”，说明已经揭示“马”这一概念的本质特征。
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学习者可以利用原有的知识来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，这叫做概念形成。（）此题为判断题(对，错)。
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在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）
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教师地位的本质特征、教师概念的内涵是（）
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以概念、判断、推理达到对事物本质特征内在联系的认识过程是()。
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概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征，变换那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证，叫（）
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_______指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证
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学习者可以利用原有的概念来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，这叫做概念同化（）
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为使学生掌握“果实”的概念，教师在向学生提供各种实物或例子时，除具有可作种子这一本质特征外，其他如可食或不可食及形、色、味都不同，从而使学生形成关于果实的正确概念，这种做法在心理学上称为（）
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