教师运用（）的语言或措施处理偶发事件，体现出教师“随机应变”“处变不惊”的能力。
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教师在教育教学活动中对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施和解决问题的特殊能力是指教师的（）
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时间安排等都是由教师组织和控制的，这体现出班级保教工作的（）
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（）是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。
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现代课堂教学要体现出师生的民主平等，教师应（）。
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反思性教育体现出教师（）进行思考和批判分析的态度与方法。
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（）的称号，既体现出教育工作者在社会主义建设宏伟大业中的地位和作用，又表现出人民对教师殷切的期望，也是社会、人民对教师的赞誉和褒奖。
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教学语言的学科性要求教师要运用本学科的语言来教学，这种语言是（）。
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教师追求真理、探索真理、捍卫真理的科学精神体现出的职业道德是（）。
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高校教师面对的是青年和成年人，劳动职责也是多方面的。体现出大学教师工作的（）特点。
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“教师道德范畴体现出了人们对教师道德认识发展的阶段。”这句话的含义是（）
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课堂讲授语言要富有感染力。教师应该通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化及恰当的手势等等，体现出不同的感情色彩。（）
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以教师计划为主学科（领域）教育活动，体现出十分明显的以教师为中心的特征，课程的结构化程度高，课程目标明确，教学内容系统，教师在教育过程中容易操作。
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在语言教育活动中教师运用语言艺术的途径有哪些？
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在教学中，教师运用实物、模型或形象化语言进行教学，使学生获得生动形象，并在此基础上进行思考，掌握知识本质的教学原则是（）原则。
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在遇到课堂内外的各类偶发事件时沉着冷静，多谋善断，灵活有效地进行处理。这反映教师思维的（）
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美国学者尼尔说：“比起律师或医生来，教师感到自己的工作要更多地耗损心力……因为他们的工作似乎永远看不到尽头。”这段话体现出教师角色的特征是（）。
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课堂偶发事件，是指与课堂教学目的、（）无关而出乎教师意料之外突然发生直接影响和干扰教学过程的无关刺激事件。
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教学语言的( )的特点， 要求教师在幼儿学习活动中要根据不同的学习环境、不同年龄或水平的幼儿运用不同的语言。
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情绪的产生随情境变化，体现出瞬时性、偶然性，这体现了情绪的偶发性特征。
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道之所存，师之所存也体现出的教师职业角色是（）
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一位教师说：我因为热爱自己的教师职业，把自己的收入也拿来助学，没钱时我就出力。以下最能体现出该教师言行的职业道德规范是（）
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教师在处理偶发事件时，要注意发现和挖掘事件本身所表现出来的积极意义，然后或顺势把学生引向正路，或逆势把学生拉向正轨这是偶发事件处理的（）原则
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12、对于班级偶发事件，班主任主要是是运用经验加以处理。
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以教师计划为主学科（领域）教育活动，体现出十分明显的以教师为中心的特征，课程的结构化程度高，课程目标明确，教学内容系统，教师在教育过程中容易操作（）
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